毛晓鸿

　　摘 要：数学是高中阶段一门重要的学科，尤其是在高考中占据着绝对重要的分值比重。但同时数学对于学生来说，也是一门学习难度较大的学科，所以也就需要我们教师在教学过程中花费更多的精力去研究教学方法，提高教学质量。

　　关键词：高中数学;日常教学;探究;素质教育

　　众所周知，数学是一门研究数量与空间几何变化的一门学科，其从知识涉及范围来看，糅合了专业性和实用性两种特点。一方面，其知识内容研究是无穷尽的，尤其是近些年来，随着各国数学家的研究，新的数学领域的成果层出不穷，并且数学一定程度上也是其他如物理、化学等客观性学科研究的基础，为其他学科的研究提供载体。另一方面，从我们的日常生活来看，数学又非常的“接地气”，和我们的日常生活息息相关，小到日常数字计算，大到国家经济运行，各行各业的发展等等。所以数学对于人类文明的进步来说有着非比寻常的意义，所以在现代教育教学制度成型以来，数学就作为一门独立的学科，牢牢占据了人才培养过程中各阶段学科设置的一席之地，并在其中发挥着不可或缺的作用。

　　就以我国的教育来说，语数外是各阶段教育教学过程中公认的三大主要科目，其中语文和英语一定程度上都属于语言类学科，偏向于主观性，只要数学一枝独秀是纯客观性学科。而在日常教学过程中也能够发现，学生在数学学习方面遇到困难和挫折的几率是最大的，班级形成两极分化现象的可能性也是最高的。所以从客观教学的角度来看，数学也是三大主科中学生对于教师教学依赖性最高的学科，所以要想教授好数学这门学科，作为教师我们就必须做到不断地探索和改革，结合时代的潮流和新型的教育教学理念，探索出新的教学模式，从而提高知识的传输效率。

　　现阶段，我国各阶段的学校教育正处在不断改革的时期，尤其是以高中阶段的改革最为重要。就以高中数学这门学科来说，一方面新课程的改革将教学内容进行了重新的排兵布阵，使教学内容更加符合当前教学实际的需要和学生的数学思维建立需求;另一方面，则是素质教育教学体制的确立，所带来新的教育教学理念，也为教师的教学模式的改革提供了指引，在以人为本，因材施教等教育理念的影响下，实际教学过程中探索出更多的互动式教学模式，为增加知识传输的趣味性奠定了基础，也为高质量的课堂创建提供了新的解决模式。所以，本文中我就以高中数学这门学科为线索，结合素质教育教学体制所提出的新教学要求和教学理念，谈谈实际教学尤其是课堂教学过程中，应该如何实现教学模式的创新，并以此为凭借不断提升课堂教学质量。

　　一、内容方面化繁为简，层次分明

　　对于高中阶段的教学来说，虽然学生的学习能力增强，但各学科所涉及的知识内容在广度和难度方面也与义务教育阶段不可同日而语。并且数学本身的专业性也会导致学生在学习方面依旧面临着较大的困难，也就更加需要教师在教学过程中做好引导。而我看来，教学引导的首要方面就是做好教学内容的安排。

　　首先，在课堂教学中我们要做到知识内容的层次分明。这里所讲的层次分明并不是简单地将知识按照重要与否进行先后顺序的排列组合，而是按照一定的逻辑顺序，在综合考虑学生学习思维递进可能的前提下实现知识关联性重组。因为数學这门学科来说，知识的结构性和关联性进一步增强，知识教学往往是一环扣一环，但新课改后，很多内容需要教师自己去发现、整合，这一定程度上给了教师更多的教学自由，但同时也更加考验教师知识整合、输出的能力。教师要结合自身的教学经验，结合历年来对高考研究的经验，确定每个章节的重点所在，进而采取递进性亦或是“辐射性”知识传输方式，最终的目的是让学生在听课过程中做到思维建立的循序渐进，一步步自然而然的掌握知识。

　　其次，在教学过程中我们要做到内容上的化繁为简。化繁为简并不代表只教给学生基础性的知识内容，因为高考的目的是选拔相对优秀的人才，所以在内容设置方面肯定不仅仅定位于基础知识，更多的是能力拓展方面的内容，所以只教授大纲中规定的基础知识是不现实的，而知识拔高对于绝大多数的高中学生数学学习来说是一件难上加难的事情。所以这就需要教师在其中发挥“知识转化器”的作用，进行化繁为简。例如在课堂教学过程中，先结合教学大纲的要求将需要讲解的基本公式、定理等用最直观的方式呈现出来，学生掌握透彻，理解清楚。进而一步步加深例题的难度，同时利用前半部分的基础例题，实现学生思维的一步步引导，思路的一级级拓展，进而让学生循序渐进的学习到更为复杂的公式变形，定理逆推等等，做到学习中的举一反三、灵活运用，培养学生的学习能力和技巧。

　　二、教学模式方面，增强课堂互动性

　　对于数学课堂来说，本身知识就具备难度性和严谨性，所以课堂很容易陷入一潭死水的境地，学生的学习积极性受影响，也就导致课堂教学效率的降低。所以在教学模式的选择方面，我们要更加注重其互动性，增加课堂活力。

　　首先，素质教育一直提倡以学生为主，但作为教师我们也要结合教学实际进行具体问题具体分析，灵活变通。对于高中数学教学来说，绝大多数的学生都能认识到其在未来高考中的重要性，所以学习态度方面已经具备了一定的优势，但一部分学生往往受到天赋或者基础等方面的限制，在学习过程中不知道该怎么学，怎么思考。所以我认为高中数学课堂最合适的教学模式是启发式教学，教师在知识讲解过程中依旧占据主导地位，通过思路引导让学生通过例题学会对应的题型的解题思路和思考角度，尤其是将公式等内容的用法融会贯通。

　　其次，在启发之外还要培养学生的独立思考和解决问题能力。例如探究式教学，通过分组或者整个课堂进行讨论的方式，加强教师和学生之间的交流，学生和学生之间的交流，前者有利于教师发挥引导作用，并及时了解学生知识学习状况，调整教学节奏;而后者则是实现学生学习状态、思维等的相互影响。总之，达到增强课堂活跃性和互动性，实现思维交流一加一大于二的教学效果。

　　素质教育教学体制一直以来都强调对于学生学习能力的培养和学习主动性的激发。尤其是对于数学这一类问题解决型学科来说，更加需要学生具备较强的思维发散能力和举一反三能力。通过课堂教学内容的合理安排和教学模式的创新，让教师与学生之间的活动更频繁，教学契合度更高，最终达到提高课堂教学质量的目的。