冯利平

　　摘 要：“凡事预则立不预则废”此句乃是古人讲的做事前的准备。对于我们的数学学习，则更应该从提前准备入手，让学生事先做到心中有数，也就是要去预习，这样会收到事半功倍的效果。由于现在的教学采用多媒体教学，课堂的知识密度比较大，加上数学的逻辑性强，若一个环节出了问题，则会导致整节课都无法理解，甚至会影响到下一节内容的学习。那么作为老师我们该采取什么办法帮助他们呢？我认为“授之以鱼不如授之以渔。”指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。

　　关键词：初中数学;课前预习;布置作业;能力性

　　在教学中，预习是学生学习过程必不可少的一个阶段。为了能够帮助学生在学习的时候掌握更多的预习策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，老师要展开教学中预习策略的探讨。但是，在现阶段的教学中，学生在预习过程中存在一系列的问题，这些问题不利于学生的发展。找出学生在预习中面临的问题并分析出解决策略就显得很有必要。随着教育改革的不断推进，对学生的要求也在不断地提高。老师在教学的时候如果能够帮助学生带着问题去思考，对学生的素质的培养有着重要的作用。老师应该在预习的过程中发挥自身与学生不同的作用，激发学生的学习兴趣，以提高学生自主学习能力，进而提高学生的整体素质。

　　一、初中数学课前预习的重要意义

　　在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着如下的积极意义： 第一，通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，使学生能自己去发现旧知识的薄弱环节，及时在上课前补上这部分内容，也为教师的"补差"找到一个切入点，为学生掌握新知识做好知识方面的准备。第二，通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识。将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，可以主动地对自己不懂的内容做一些标记，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备，从而提高了课堂教学效率。第三，预习能够为学生提供一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。同时可以提高学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，使学生尝到成功的快乐，促使他们更愉快地、主动地学习。第四，有效数学预习能培养学生良好的动手动脑能力。在预习中学生会发现许多问题，也会想到很多方法来解决问题。这样既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生良好的动手动脑能力。由此可见，在数学学科开展课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。课前预习在提高学生学习的积极性、养成良好的学习习惯、提高课堂教学效率等方面有着重要的作用。

　　二、合理布置预习作业，发挥学生主体作用

　　布置预习作业，一方面可以明确预习任务，可以让学生有目的地去预习。另一方面，布置预习作业也可以促使每一个学生都去预习，从而自觉形成一种良好的习惯。当然，作业的布置量要少，要求要低，一般课本中一两道练一练、试一试比较适合作为预习作业。教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。在预习中，要动动笔，哪些问题看不懂，有点懂，完全懂了，自己学会圈圈点点做些标记。学生在预习新课时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。这就是带着問题走进课堂。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习这一内因的调动。这内因，即学生的学习兴趣与情感。预习把学习推到了一个全新的求知领域。

　　三、注重能力性预习

　　素质教育的最终目的是提升学生的能力。在预习过程中，我们的预习也要真正提升学生的能力。不死记硬背书本概念、公式，解题过程不依葫芦画瓢，不死板硬套，学习的过程中会灵活运用我们所学过的知识，甚至是跨学科的应用。比如在学习反比例函数时，如何认识函数的分布，我们在学习一次函数时，学过用描点法来分析函数的特点，那么在我们预习反比例函数或者二次函数时，对于描点法应该是要熟练掌握的，这就是学生思考数学问题，解决数学问题的一种方法，也是学生通过学习应该掌握的一种能力，所以在预习环节中，我们这种能力的应用和提升应该得到充分的展示和提升，从而为课堂学习做好充分的准备。我们也可以让学生课前通过预习画出相应的图像，课堂上借用学生描绘的图像一起进一步分析，这样做不仅可以展示学生的劳动成果，提高学生的积极性和参与性，还能提高课堂效率。

　　预习是初中学生学习数学知识的有效手段，因其数学自学能力较差，教师应当尽快培养学生预习数学知识的习惯，从而提高学生自主学习的意识和能力，激发学生学习数学的积极性。预习是素质教育的一种有效手段，因此，数学老师应当改变传统的忽视初中数学知识预习、预习内容流于形式的观念，重视培养学生对数学课堂知识的预习的习惯，根据实际情况布置预习问题，并及时在学生预习过程中加以指导，从而帮助学生养成终身受益的好习惯。总而言之，在教学的过程中，学生预习活动开展的效果会直接或者间接的影响着老师的教学效率，如果老师不注重引导，可能会拉大班级中学生的差距。因此，老师要注重培养学生的预习习惯，对学生的预习加以指导，并通过不同的方式检查学生的预习效果，引导学生总结反思。通过培养学生的预习习惯，提高学生的学习技能和能力，促进学生思维发展，进而提高数学教学的质量。

　　参考文献：

　　[1]吴正峰.初中数学自主预习浅谈[J].学周刊，2015（08）.

　　[2]左坤.初中数学教师教学设计能力研究[J].数学教育学报，2011年2期.