摘 要：生本课堂是解决语文课堂教学瓶颈的良方。本文结合自身实践经验探讨了语文生本课堂教学需要立足学生实际，深入把握文本，注重不同生活体验，通过多种课堂活动，激发学生自主学习，释放学生潜在能力，从而使语文课堂教学提质增效。
关键词：语文课堂;生本;思维;能力;生活
随着国家素质教育改革的不断推进，新课程改革逐渐进入深水区，我们发现最主要的瓶颈仍然是课堂教学。解决课堂教学瓶颈，是整个教育改革的矛盾和焦点，语文课堂教学当然也不例外。《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”生本教育由于它的理念改变的框架性、整体性和彻底性，成功解决了语文课堂教学的瓶颈问题，通过这样的改革能够有效推动语文教学提质增效。
一、提倡自主学习，促进创新思维
培养自主学习，首先要激发学生对教材的兴趣。从而减轻学生阅读时的心理压力，提高学生的感悟能力，让学生感受到阅读教材是一种享受，使学生感到阅读是为了感受一种美。其次我们要充分挖掘教材中学生发现不了的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。同时，在创新精神上做学生的开路先锋。现代教育要培养学生的创新精神，要培养学生怀疑、批判的精神，教师要从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题。在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
二、充分解放学生，发挥学生能力
学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多写、多看。要学生多读、多写、多看，就要让学生解放自己的口、手、脑。解放学生的口，要让学生具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会文明交往，发展合作精神。在课堂教学中应该加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会;教师精讲点拨，注重学生口头表达能力的培养。解放学生的手，就是鼓励学生敢于动手、善于动手、勤于动手。语文教学中的动手，不仅要求学生把字写对写美观，还要求学生善于通过肢体表情等动作性语言表达自己的思想和情感。解放学生的脑，就是要激发学生的学习主动性，引导他们积极思考主动探索。不仅引导学生思考别人提出的问题，还要学会自己发现问题，主动思考问题，积极合作交流，多途径解决问题。
三、重视语言积累，深刻把握文本
语言积累是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生一定要有语言实践，也一定要有语言积累。教师让学生掌握的东西都尽量在课堂内完成，让学生在课堂上感受到成功。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高效低耗的老路上去。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到引导学生“于无疑处生疑”。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。教師要利用自己丰富的语文体验，唤起学生的共鸣，深入挖掘文本，寻找适合学生的切入点，不让学生硬着头皮上。
四、小立课程，大作功夫
要进行生本教育体系的改革，必须首先对课程进行改革。改革的方向就是朱熹所说的“小立课程，大作功夫”。使整个教育教学过程体现“教少学多”。所谓小立课程，指的是教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大作功夫。其实，我们在教学实践中经常看到与小立课程、大作功夫有关的现象。
理想的语文课堂必须是以学生为本的课堂，只有以学生为本的课堂才算是有生命的课堂。“生本课堂”看似弱化了教师的作用，实际上对教师提出了更加严峻的考验和更高的要求。在备课过程中，教师不但要加强知识储备，还要对学生、对课堂新生成的知识做好预测。学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇、欲望和创造的力量，另一方面在他生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力，把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可以是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育的现代化，实现人的现代化。
参考文献：
[1]翟霞.论生本教育理念下的语文教学[J].文教资料;2010年30期
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