王显丰

　　摘 要：阅读是语文教学的主要任务，是传统的教学法宝。阅读能够提高人的理解力、表达力，进而能够提高人的思想境界，提升人生的品味。小学阶段，培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯尤为重要，为此我采取了：小组交流读，课外补充读，表演读，阅读课读，利用多媒体读等多种策略，使得学生们喜爱读，进而提升了语文素养。

　　关键词：提高;小学生;语文阅读;策略

　　语文课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”作为一个语文教学上的新手，我觉得培养语文素养要落到实处，必须从最根本的阅读上多下功夫。阅读教学，在语文教学中占有非常重要的地位，而且这是一个任重道远的过程，其质量高低很大程度上决定语文教学质量高低优劣。“书读百遍，其义自见”说的是阅读与理解的关系，“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积累会发生质的飞跃。

　　但在农村教育中却有这样的弊端：农村小学生对阅读缺乏兴趣，阅读氛围不浓。对于他们来说，阅读是一个既陌生又熟悉的词语。说它熟悉，是因为在孩子们的心中，阅读就是把课文里的文章读出来;说它陌生，那是因为孩子们不知道如何去读。但在教学中，教学有法，教无定法，孩子们都是一群思想的精灵。在他们看似短暂的人生经历中，已经有了对生活自然以及世界上所有事物的独到看法和见解。但如何才能提高小学生阅读能力，我主要采取了以下几个方法。

　　一、小组交流读

　　按照一定的标准将学生分为不同的小组，要求学生在小组内交流讨论，得出文章的主旨与作者的思想感悟。教师在这一过程中要引导学生在小组中间进行自主阅读，让学生获得更深刻的认识，提高阅读质量。这样，在阅读中，学生的理解角度不同，形成的见解也会有所不同，个人的分析很难顾及到方方面面，而通过小组合作学习，这些不足会得以弥补。学生间的意见不同，使他们寻找论据为自己辩驳，这样就会再次认真读文，通过不断地读，不断地思考分析，加深了对文章内容的理解，而学生之间的互相质疑、帮助和学习，能够互相启发，提高了阅读和理解的能力。

　　二、课外补充读

　　在语文教学中，可利用教材以外的知识火花来引燃课文中出现的问题，使学生体会到课文知识点只是打开了通往知识世界的大门，以激励其阅读的兴趣。低年级可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物，如童话、儿歌、古诗等。在教学中，要以篇带片，扩大阅读范围，激发学生阅读欲望。中高年级，教师可以引导学生选择自己喜欢的作家作品来阅读，当他阅读该作家的作品时，学生的心灵与作家的心灵会产生共鸣，便达到了应有的阅读效果。

　　三、表演读

　　借助表演方式进行阅读，是在理解课文的基础上进行的。它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情景，增进理解，加深印象，通过对人物说话腔调和语气的恰当模仿，对文本中人物情感和情绪的合理传达，可以帮助学生对文本中人物的内心世界有较为深入的触及，对文本的思想内涵、艺术魅力有较为深刻的把握。让学生将自己“幻化”成文中的人物，亲身感受他们的心情，揣摩他们的内心，理解他们的性格，是非常必要的。这将有助于学生对人性全面而深刻地把握，塑造出鲜活丰满的人物形象。此种方法适合较强的文章，如《将相和》、《坐井观天》。

　　四、阅读课读

　　我所任教的学校每个星期都为学生安排了阅读课，为了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，每学期为学生们推荐了十本好书，并根据读书情况开设了好书推荐课、阅读指导课、读书心得课，并指导学生做好读书笔记。班级是孩子在学校生活的一个大家庭，營造良好的班级阅读氛围对孩子的成长尤为重要。“随风潜入夜，润物细无声”孩子的成长需要潜移默化的影响，培养阅读的兴趣和热情离不开氛围的营造。

　　五、利用多媒体读

　　多媒体可以服务于读书活动，而且可以起到很大的作用，它可以使读书活动更加精彩，从而达到事半功倍的效果。生年龄小，阅读教学需要调动他们的各种感官。孔子说;“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，学生兴趣的产生是阅读学习的关键。教师要根据课文的特点，学生的身心发展规律，让现代的教学多媒体进入学生的阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣点，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验。课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，准确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。充分运用多媒体，吃透阅读理解的重点，不仅使学生能看到、听到、充分感受到，而且能促使他们在阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而更好地理解课文。如教学《孔子拜师》一课时，曲阜和洛阳相距上千里，通过多媒体的直观展示，学生便能很容易地理解距离遥远，从而体会出孔子拜师之路的艰辛。

　　阅读教学是一个诸因素构成的动态系统，教师只有不断提高和完善自身的素养，不断在教学中探究摸索，才能提高阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂更加精彩！