王丽响

　　摘 要：阅读在小学语文中占有重要地位，作为小学语文教师，在语文教学中应着重培养学生良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，让学生从阅读中获得知识，增长才干。因此小学语文教师应该从阅读教学抓起，根据学生具体情况，培养学生阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，优化阅读教学策略。

　　关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

　　小学语文教学中，教师应充分重视学生阅读习惯的培养，让学生感知到阅读的益处，在此基础上，搞好阅读教学，为学生初中、高中语文学习蓄势，为学生一生养成良好的阅读习惯打下坚实的基础。目前无论是家长还是教师，都特别注重学生阅读，但是想让学生全身心地投入阅读之中，让学生自由自在地在书海里畅游，还应采取一定的方法和策略，否则学生走马观花，一目十行，阅读没有真正的效果，只能流于形式。

　　一、搞好阅读教学，首先从学生字词量抓起

　　小学语文教学中，教师为了帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生通过阅读，通晓事理，明白真理，了解历史，感悟人生，教师就应针对小学生实际情况，采取相应的策略，运用科学正确的方法来引领学生进行阅读。小学语文阅读教学和小学语文教学是紧密相连的，识字量是搞好阅读教学的基础，教师在进行阅读教学中，应先从识字教学开始，帮助学生扫清文字障碍，然后指导学生学生理解生字词及成语的含义，这样才能深入地去阅读文章，理解文章含义，否则只能囫囵吞枣，对文章一知半解，又何谈很好地分析人物性格，探析文章主旨呢？

　　二、搞好阅读教学，应设置相应问题，引导学生思考

　　小学语文阅读教学的基础是学习一篇篇经典又富传统意义的课文，在学习这些课文期间，教师应设置相应的问题，引导学生思考，这样学生在思考问题的同时，就能对课文有一个深入的了解，从而能很好地认识人物，分析文章内容，还能很好地培养学生的质疑精神。例如学习文章《落花生》一文时，教师要引导学生思考，父亲先后提出了哪些问题？答案显而易见，学生都能从课文中找出答案;教师再次让学生思考，待我们先后说出花生的好处之后，父亲为什么要举桃子、石榴、苹果的例子，它们和花生又有什么不同？在说到花生的果实埋在地下时，父亲对我们的希望是什么……教师一步一步引导学生思考，学生的阅读兴趣逐渐增强。最后，教师还要不失时机地对学生进行思想教育，鼓励学生要认真，朴实、踏实、懂得奉献……在这样的语文教学中，学生的阅读能力、阅读水平和思想品质慢慢都会得到提高。

　　三、积极营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

　　阅读教学的有效开展，学生阅读兴趣的培养是首要的。因为学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，自然就会把阅读当作一件乐事，全身心地投入到阅读当中，尤其学生自己品尝到阅读的乐趣之后，便会欲罢不能。学生读的多了，自然积累的知识就多，词汇也会越来越丰富，写作能力也会逐渐提高。但学生阅读兴趣的激发和培养，一方面在于教师的正确引导，一方面源于良好阅读氛围的营造，因为合适的阅读环境对学生的阅读行为会产生很大的促进作用。比如有些学生不爱读书，但其身边的学生都在静静地阅读，慢慢地他也就投入阅读当中了;还有当同学口若悬河地讲解自己读书的感悟或分析故事中的人物时，他也会受其感染;还有当学生因为长期阅读，语文成绩得以提高时，他们也会不知不觉地向这些学生看齐……因此为了进一步搞好阅读教学，教师要积极营造良好的阅读氛围，让氛围熏陶学生，让爱好阅读的学生感染不爱阅读的学生，努力让所有的学生参与阅读。久而久之，班级里就会形成浓郁的读书氛围，学生阅读习惯的养成，阅读兴趣的增加便会自然而然。

　　四、阅读教学过程中，要注意遵循循序渐进的原则

　　任何学习都不是一蹴而就的，阅读教学也是如此，教师抓阅读教学，一定不要心急，要注意遵循循序渐进的原则。小学生年龄小，活泼爱动，尤其低年级的小学生，教师一定要根据小学生特点，采取相应的措施，来鼓励小学生阅读。例如一二年级小学生，词汇量很少，这时教师就要充当阅读的主角，声情并茂地将课文读给学生听，在学生听的过程中，引导学生去领会文章意思，然后再领读，指导学生的朗读语气和语调……这样如此反复，学生便能自己阅读，自己体会了。

　　小学语文阅读教学过程中，教师一定要从小学生年龄差异出发，从长期的角度来制定阅读教学的计划，遵循《语文课程标准》中的規定，可以按照“读通———读懂———品读”的层次来进行阅读教学。也就是对低年级的学生应着重阅读兴趣的培养，中高年级要注重阅读方法的指导，让学生根据不同的阅读目标，采取相应的阅读方法，以实现科学、高效阅读;让学生带着问题阅读，通过阅读体会文章的写作意图和特点，并鼓励他们将这些特点和写作手法运用到自己写作当中去，让阅读发挥其更充分的作用。

　　五、搞好阅读教学，学生养成良好的阅读习惯是根本

　　养成良好的阅读习惯是搞好阅读教学的根本，因此，教师在进行阅读教学时，一定要积极培养学生的阅读习惯。任何习惯的养成，首先得做到坚持，阅读习惯的养成固然也是如此。语文实际教学中，教师一方面可以利用语文课堂来帮助学生养成良好的阅读习惯，还可以利用每天的课外活动和阅读实践活动，给学生提供一些他们感兴趣的读物，让同学们一起阅读，之后教师还可以组织学生进行相互交流，说一说自己的读书心得和体会。小学生表现欲极强，他们特别愿意给同学分享自己的感受，这样慢慢就会形成一种良好的阅读交流氛围，从而促进学生阅读习惯的养成。当学生坚持了一段时间后，便会离不开阅读，因为他们体会到了阅读的价值和阅读交流过程中的美好。

　　综上所述，小学语文教学中，教师一定要将阅读教学作为一个重要的教学任务来抓，让学生从小养成良好的阅读习惯，让他们通过阅读，体会语文天地里的美好和愉悦，从而促进他们语文整体素养的提升。

　　参考文献：

　　[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011年.

　　[2]白水平.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[D].华东师范大学;2011年.