吴雅玲

　　摘 要：在小学的教学中，阅读和写作是非常重要的两个方面，阅读和写作的能力与学生的语文素质是息息相关的。所以小学语文教师在进行语文教学的过程中，要加强学生阅读和写作的有效结合，阅读和写作是互相联系的，只有两者相互结合才能实现小学语文教学水平的提高。

　　关键词：小学语文;阅读;写作

　　小学生通过阅读可以提高写作的能力，在阅读的过程中，小学生对阅读的文章内容进行了解，在阅读中积累一定的词汇和写作素材，对以后的写作奠定良好的基础。所以，小学语文教师应当认识到阅读和写作相结合的重要性，在教学中能够采取相应的措施将两方面进行有效的结合。

　　一、善读课文，以读带写

　　语文教学的基本任务主要体现在"听、说、读、写"四个方面，而"写作"始终是语文教学的关键。从低年级写句子，写单词，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这是一个循序渐进的过程。写作是学生知识和能力的综合反映，但是写什么，怎么写，这是每个老师和学生都必须面临的一个困难的话题。

　　我们知道，阅读和写作之间的关系是输入和输出。阅读是一种吸收的过程，在很多方面，阅读是写作的基础，写从阅读到吸收营养。读能帮助学生提高阅读理解能力，提高思维的辩证思维方法，陶冶道德情操，提高审美素养;读能帮助学生见到各种因素造成的难以亲自看到和听到的东西，使学生拓宽视野和积累知识，提高文化素质;读可以让学生接触许许多多的文章风格和品种，为写作提供参考。更何况有的文章就是在传授写作的原理和方法，告诉读者写的规则和方法，把这些巨人的肩臂，作为向更高目标攀登的阶梯，学生的写作能力自然会得到改善。所以在阅读和写作教学中应注重以阅读与带写作。

　　通过以阅读带写作，尤其是善阅读，重心是摹写。拿《我爱故乡的杨梅》这篇课文来说。首先我们应该熟读这篇文章，对语言文字的感知。通过读可以和文中的句子、段落与文字接触。然后，就会对文章的思想内容有所认识。作者写故乡的杨梅是为了抒发他眷恋家乡，对家乡一草一木深深热爱的感情。

　　其次，我们看作者是如何表达懷乡之情的。为了表达怀乡之情，作者选材很巧妙，结构是非常清楚的。选材上，作者以小见大，用杨梅来寄托自己的感情。结构方面，作者围绕"爱"一字做文章。开头就饱含深情地道出："我爱故乡的杨梅"，总领全文。然后从2个方面进行了具体的描述。一是用拟人的手法描写了杨梅树，来表达"爱"之情。二是写杨梅的果实。写杨梅果时又通过两种方式。先总述杨梅果的形状、颜色和味道都讨人喜爱，表达喜爱的情感。后分述杨梅果的形状、颜色、味道。作者在这里不仅把杨梅让人喜欢的理由写得很清楚，而且采用了一系列色彩饱满的形容词。如："细腻、新鲜、柔软、红嫩、酸、甜、香"等，进一步表达了作者的"爱"。通过对这2个过程的阅读，通过语言文字的理解，达到对课文的深入理解，最终达到善读。

　　读书只有达到善读的地步，才能对学生如何运用语言文字表达思想感情具有指导意义。如果学生做到了善读，那么这时，教师可以引导学生运用阅读中学到的方法，学习写一处景物。要把握情景的特点，按一定的顺序，展开丰富的想象，表达自己的真实感受，达到以读带写这一教学的目的。

　　二、加强课外阅读，进行阅读与写作训练

　　让学生更多的读生活，写更多关于生活的题材。课外阅读和写作有机结合的训练，可以拓展学生的知识面，使学生能够捕捉到更多的信息，同时也能培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。例如：可以要求学生在课余时间一定要坚持一边读书，一边做笔记;要求学生认真观察日常生活，并坚持日记、周记。这样的培训也能达到阅读和写作的目的。古人把阅读比作根，把作文比作叶子，根深才能叶茂。这一形象隐喻表明，阅读是学生写作知识的重要来源之一。而阅读最重要的是提高学生理解文章的意思，作者的意图和表现方法的能力。引导学生认真审视身边的人、事、看社会、看家庭，让学生把这些当作写作的材料，从课外阅读中学习了同样令人振奋的语句或技巧。对学生来说，把自己的东西放在表达的练习中是很容易的。将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生们就不再害怕写作文，作文能力也就得到提高了。

　　三、加强阅读和写作结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作

　　在小学语文教学中，加强读和写是一种好的方法来鼓励学生在阅读的基础上，缩写、仿写作文。缩写是让学生根据课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章的内容进行浓缩，用简短的篇幅来表达作者的主旨。一方面可以提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作能力。仿写就是让学生模仿范文的风格，结构，表达等，以相同或相似的主题写。仿写主要是训练学生的语言表达和组织能力，例如，在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，从上到下的视图描述，从山头到山腰再到山谷，用比喻、排比等修辞手法展现芦山的云雾的形状，教师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生要抛的一个主题或题材，让学生在课堂上自由练习写作。随笔练习可以更好地发挥学生的创新能力和应变能力。

　　阅读与写作很大程度上可以说是小学语文教育中的一个有机整体，它们二者就像是鸟之双翼，不可偏指，要让学生做到二者的完美结合，同等视之，这样才能让学生的读写能力得到稳步的提高。阅读与写作对于小学语文教学来说可谓任重道远，在今后的学习和教学过程中，要更加认真和努力地对待这个问题，争取在总结之前经验的同时做到创新和发展，在阅读和写作能力的培养上取得突破性的成果，做到阅读与写作的有机结合，让小学语文教学质量达到质的飞跃。

　　参考文献：

　　[1]何万祥.关于小学语文阅读和写作教学的反思[J].内蒙古教育，2013（22）.

　　[2]徐蓉蓉.小学语文阅读与写作教学浅见[J].教育观察（中下旬刊），2014（18）.