徐新根

　　摘 要：在中学语文的教学中，阅读占了学生学习生活的很大一部分，无论是天文地理，数理史哲，还是趣闻杂谈，小说散文，甚至是基本的新闻信息的阅读都是学生们日常阅读的内容。初中学生的阅读面不能仅仅局限于考试阅读，如此不仅不能达到丰富学生视野、扩展学生知识的目的，也不能让学生学会真正的学习技巧，当然更谈不上学生会喜欢阅读了。故要在初中语文教学中培养学生们的阅读兴趣就要让学生们广泛阅读，让在阅读的园地中开满丰富的花朵。于是，本文提出了有效进行广泛阅读的方法与对策，切实使学生在丰富的阅读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。

　　关键词：初中语文;阅读教育;兴趣培养

　　阅读的过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读的文本总是存在广泛的“空白”空间，每个读者都有着自己的“阅读情景”。因而读者在閱读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间。由于人们的思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，这就存在着个体的主观差异。就像鲁迅先生所说“看人生因作者不同，看人生又因读者不同。

　　一、从兴趣入手

　　我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”我们的小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的好奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。教学活动的参与率也越高。这就需要我们要找好课堂教学的切入点，引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

　　二、进行自主地阅读获取

　　古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，再自由地进行阅读。如在引导阅读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏，有位学生选择的语句是：“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的‘买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”该生读得声情并茂。教师顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后，教师并不急于让其他学生评价而是让他们学着也开口读读这句话。结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜，“金碧辉煌”重读出殿堂的光彩华丽雄伟壮观;“玲珑剔透”轻读出亭台楼阁的小巧奇妙、景色宜人;“热闹街市”高声快读出“买卖街”的欢快;“田园风光”低语缓读出流连山乡村野的舒畅。最后，教师又安排男女生交替读。至此学生在对词语的揣摩、比较中领悟圆明园景色的千姿百态、万种风情;另一方面学生在错落有致，或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。

　　三、增强学生阅读的主动性

　　学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。

　　四、发挥学生阅读的独立性

　　学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。

　　五、发挥学生的阅读创新能力

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了;还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。

　　参考文献：

　　[1]邹忠华.初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].读与写（上，下旬），2014，（21）：71-71.

　　[2]张会新.初中语文教学中怎样培养学生的阅读兴趣[J].都市家教（下半月），2014，（4）：160-160.doi：10.3969/j.issn.1673-0410（x）.2014.04.205.

　　[3]李小芳.初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].考试周刊，2013，（17）：16.