温刚

　　摘 要：小学生正处于构建正确的价值观、人生观、世界观的阶段，教师应重视开展道德与法治教学活动，帮助学生树立正确的三观，采取生活化的教学方式让学生更加理解、学习道德与法治的知识，达到良好的教学目的。

　　关键词：小学教学;道德与法治;生活化教学;措施方法

　　一、小学道德与法治生活化教学的意义

　　儿童的道德的发展过程是要从无律到他律到自律再到自由的过程，儿童在小学阶段时正处于他律向自律的道德发展过程中，他们还无法正确的认知和判断道德，需要借助具体的道德过程使得对道德的认知得到正确的理解。道德与法制是一门以德育为基础的学科，需要教师注重教学生活实践，即注重德育教育的“生活化”。道德与法制教学的“生活化”是指教师引导学生们把课本上的知识与现实生活相结合，通过学生们对生活中的自然感受来指引学生们走上正确的道德路线。道德与法制教学生活化是一种以学生为主，注重学生学习的过程，重视学习实践的教育思想。可以这样理解，小学道德与法制教学生活化就是一种以学生为基础发展的理想化教学设计思想，指的是在品德课堂上，教师将学生课堂学习的内容与现实生活得过程相结合起来，课堂学习一旦与生活实践结合起来，将会大幅度的提升学生对课堂的兴趣度，在这个过程中学生达到了自我认知、自我反省、自我教育的学习过程。

　　二、采用多元化的教学方式

　　小学生对于新鲜的事物总是充满了一探究竟的心理，生活化的道德与法制教学应避免单一的内容重复铺陈，教师应根据教材特点，营造出多元化的生活化空间，学生在不同的问题角度下对于道德与法制的认知更为透彻，教师要注意情境材料的选取与课堂教学内容密切相关、贴近学生生活，且具有代表性。如教学《礼貌的力量》一文时，教师可以创设几个不同生活情境的案例：一是在公交车上，几名学生坐在“爱心座”嬉笑打闹，而漠视站在自己身边的老人，没有丝毫愧疚感;二是在公共场合上，几位壮汉随处抽烟、随口吐痰，对工作人员的劝阻加以藐视;三是在过斑马线时，一名学生搀扶着一位老奶奶过红绿灯，并将老奶奶送到目的地。组织学生分组谈论与交流，让学生自行评价这几种行为方式，得出礼貌的重要性，要求学生学会尊老爱幼、遵守社会公德，若不尊老爱幼、遵纪守纪，就会受到他人的唾弃、厌恶，不被他人接纳。这样巧妙地利用教材内容创设教学情境，营造出人性化的教育教学氛围，在无形中培养学生的良好品德。

　　三、深入教材之中挖掘道德与法治教学内容

　　首先，教学中需要对教材的内容和知识点进行简要的了解，小学思想品德法律常识中，对法律的适用范围、权利、义务等有着明确的介绍。教师通过课堂教学，让学生能对我国当前的法律情况进行简要的了解，让学生知道生活在社会上，需要懂法和用法，适当的时候学会使用法律武器保护自己的合法权益;学生在学校期间，要做到遵纪守法，特别是对侵害国家利益的行为，要进行抵制，用以维护国家利益和法律尊严。小学阶段的学生正在处于人生成长的关键时期，培养学生良好法律意识，是预防青少年犯罪的有效途径。其次，教材内容本就是由法律以及教育专家编写的，部分内容条理清晰，专业内容详细，具有较强的说服力，所以教学过程中需要夯实课本知识内容，借助于教材的案例将知识点进行系统化的梳理，让知识点变得浅显易懂。

　　四、布置生活化作业，帮助学生巩固

　　为了让学生更加深刻地理解到知识，使学生的课堂所学知识得到有效巩固，对课后作业予以布置的重要性就十分明显了。教师可以有意识地向学生多布置一些生活化作业，将过去纸质的作业形式改变，让学生在生活中可以更好地运用所学的知识。

　　五、在实践之中加深认识和学习

　　所谓“实践是检验真理的唯一标准”。教师在开展小学生思想道德与法制教学的实践中，不仅要对课本知识进行仔细剖析，寻找高效的讲解方式，还要带领学生深入社会实践，在个人实践与体验中获得更加深刻的学习感悟，这有利于将学生的知识和行为一体化，对学生思想道德品质和综合素质的提高有着至关重要的作用。陶行知先生认为：教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。新课程改革特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。此外，从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展需要学生独立思考和善于探究生活，社会规范必须通过学生的实践活动才能真正内化。因此，教师在课堂教学中要精心设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动，鼓励并组织学生在实践活动中自主探索，在活动中愉快地学习。

　　六、采取生活化的教学评价

　　道德与法制教学的目的在于发展人以及独立人格的培养，而不是约束禁锢人。在对道德与法制的教学评价中，要侧重对学生道德行为的表现以及道德实践能力的评价，鼓励学生优秀个性的发挥。其教学评价要建立在考察学生的道德行为，挖掘隐藏在行为背后的道德动机的基础上，结合多种评价形式，力求对学生做出科学全面的评价。教学评价“生活化”，要做到评价内容的多项化、评价主体的多元化、评价方式的多樣化以及评价标准的多层次化。只有这样才能实现教学评价的有效性，实现教学评价的生活化。

　　在小学阶段的学习中，《道德与法治》课程占据着极为重要的位置。实现小学《道德与法治》课程的生活化教学，对学生学习积极性的激发十分有利。帮助学生把《道德与法治》的课程内容更好地理解到，有助于教学质量的有效提高，使学生将正确的世界观和价值观树立起来。教师在教学的过程中，要对各种生活化教学的方法予以积极探索，丰富《道德与法治》课堂教学活动，使学生的道德与法治素养全面提高。

　　参考文献：

　　[1]李艳革.新课标下小学道德与法制教学的生活化[J].中小学电教：下，2016.9.

　　[2]郑志亮.如何让小学道德与法制课回归生活[J].教育研究与实验，2016.5.