杨明宇

　　摘 要：初中美术教学作为我国素质教育不断完善和发展的重要体现，其对于初中生素质能力的培养发挥着不可忽视的作用。本文主要阐述了初中美术教学对学生观察能力的培养策略，旨在通过优化初中美术教学，提高初中生的观察能力，进而提高学生的美术创造能力。

　　关键词：初中美术;观察能力;培养策略

　　在初中素质教育中，美术历来没有得到其他文化课程那样的重视，故而很多学生的美术基础并不强，甚至可以说是非常薄弱的，而实际上，为了更好地提升大家的美术水平，就必须将人文教学纳入整个教学体系中，这样才能更好地增加大家对美术的热爱，并主动地揭开其中的奥秘，因此，美术教育中必须紧密结合人文教育，这样才能在提高学生绘画作图能力的同时培养学生的审美能力。

　　一、初中美术教学的具体特点

　　首先，美术教学处于边缘化地位。由于受到升学的影响，美术教学处于边缘地位，得不到学校领导和教师的重视。然而，美术教学是陶冶学生情操、提高学生艺术修养的有效途径，因此，学校领导和教师要转变教学观念，重视美术教学，为学生的艺术教育打下良好基础。其次，教师教学态度不端正。由于学校领导对美术教学的不重视，再加上美术学科没有升学方面的硬性指标，导致美术教学不受重视，教师以一种敷衍的态度进行教学。再次，美术教育比较抽象。美术课程与其他主科课程不同，美术教学具有很强的表象性和抽象性，学生需要具备一定的想象力，同时，如果美术教师的授课没有个性，那么美术教学就成为一种再现性教学。最后，美术教学的变化性。艺术与时代背景、时代发展有着密切联系，艺术会受到时代发展的影响，美术教学会受到時代思想的影响。因此，美术教师应该坚持与时俱进，不断更新教育观念，才能提高教学效果。

　　统观教材，有的放矢根据大纲，每册书既包括绘画、工艺设计基础课的学习，又包括手工制作、欣赏等内容的课业。这些课业从内容到形式都是比较美的。其中有些课业侧重对社会生活美、欣赏美、表现美的基础知识和基本训练，有些侧重思想品德方面的教育，有些侧重锻炼学生动手能力。教师应有的放矢，例如对于欣赏课教师应多提供资料，利用多媒体电教手段激发学生兴趣，提高他们的审美情趣。

　　二、注意观察生活，直观示范

　　生活是创作的源泉。美术创作离不开生活。对于绘画基础课的学习，教师可引导学生注意观察生活中的美，同时要示范讲解。这样学生不仅逐渐发现和感受到生活中存在的一般人所不能发现和感受到的微妙的美，而且能使学生具体地、深刻地感受、理解客观事物的美。如在色彩写生课业中的教学，通过观察和教师的示范，学生逐渐发现各种形体组合的美及色彩间的微差变化的美，从而丰富了学生对美的认识，提高了审美能力和创造美的能力。另外，对形式美的认识与学习，也要使学生了解这种形式在生活中，在表现美、创造美的过程中的作用。只有这样才能从形式与内容的统一中去感受、鉴赏各种美，才能对艺术作品具有一定的鉴赏能力，美的形象才能真正作用于人的感情和思想，陶冶人的性情。

　　三、借助多媒体教学技术

　　想要提高初中生的观察能力，美术教师首先要增强学生的整体观察意识。在实际学习过程中，有许多学生通常在没有观察清楚事物之前就急于下笔，最终导致所创作出的美术作品与事物的实际形态存在较大的差异，因此，只有增强整体观察意识，在进行美术创作之前对所要描绘的对象进行充分以及全面的观察，才能提高自身的美术创作能力。美术教师要在教学过程中引导学生认识美术学习中观察的重要性，加强学生对美术观察的训练。借助多媒体教学技术，将观察对象生动形象地展现在学生的面前，通过对观察对象全方位立体的展示，引导学生从多个角度观察其主要形态，掌握观察对象的主要特征，为美术创作奠定良好的基础。传统美术教材中的美术资源有限，而且不利于学生的整体观察，通过多媒体教学技术为学生观察能力的培养提供充足的美术资源，而且形象直观的教学展示激发了学生的观察兴趣，充分调动了学生美术学习观察能力培养的主动性和积极性，提高了美术教学的有效性。

　　四、增强类比观察以及局部观察

　　对某一事物的观察主要是从整体到局部的观察，既要观察整体形象又要深入局部，与此同时，由于事物的局部被包括在整体之内，因此，局部必须与整体相符合。除此之外，局部与整体的观察虽然有共性，但也有其各自的个性，加强局部与整体的类比观察，发现其在个性表达方面所存的差异。在增强整体观察意识的基础上，对观察对象的局部进行细致观察。比如说美术创作学习中，一般都是从画鸡蛋开始，达？芬奇在一开始的时候也不懂教师为什么这样做，但其实是教师在培养他的观察能力。鸡蛋看似是一个单调的个体，但从不同的方向观察鸡蛋，其所观察到的面都是不同的，这就在其相似的面中体会微妙的个性差异。在实际生活中，即便是双胞胎也有不同的地方，这就需要敏锐的观察力才能发现。除此之外，加强类比观察教学，在教学过程中，美术教师可以摆放三个大致相同的苹果，让学生观察各个苹果亮部面积的大小、投影的实虚变化以及形体结构等方面的不同，通过比较和观察，准确地判断出三个苹果的不同之处，然后再进行创作。提高学生的观察能力，教师除了要培养学生的观察意识之外，还要加强对学生观察方法的教学，全方位地提高初中生的观察能力。

　　五、结语

　　通过在初中美术教学中应用通感审美模式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提升学生对美学艺术的认知和理解能力，陶冶情操、提高艺术品味，对学生成长有极其深远的作用。

　　参考文献：

　　[1]罗秀菊.通感审美模式应用于初中美术教学的研究[J].牡丹江教学学院学报，2015（04）：114～115.

　　[2]薛梅.浅谈美术课程改革的实践与探索[J].教学艺术，2014（04）.