提成

　　摘 要：本文采用文獻资料法、逻辑分析法等研究方法，分析了研究性学习的内涵和特点、普通高校体育课的教学现状，结合“健康第一”，“素质教育”，“以人为本”，“终身体育”等相关理念，本文论述了“研究性学习”应用到高校体育教学中的作用以及意义。

　　关键词：研究性学习，高校；体育；教学

　　当人类进入21世纪，科学技术日新月异，国民经济突飞猛进，文化繁荣昌盛，知识也处于大爆炸的时代。21世纪，机遇与竞争并存。同时，我国的高等教育已然步入大众化阶段。培养多元化、高素质的人才是高校的根本使命。然而，随着时代的发展，高校对人才的培养与社会的需求之间存在着差异，特别是在创新能力、实践能力等综合能力的培养都有着不足。体育作为高校教育的一份子，有着其他学科不可取代的地位，“健康第一”、“终身体育”、“素质教育”以及身心协调发展是体育教学的指导思想。时至今日，高校体育教学仍然存在一定的弊端，探讨一种或多种新的学习势在必行。

　　一、分析与讨论

　　1.“研究”是重点。研究性学习打破了教师“填鸭式”或“一言堂式”的教学，通过教师的指导，学生可以对所学内容或者提出的问题进行积极主动地探究，设计相应的方案，找出解决问题的办法。而且解决问题的方法并非单一性，答案也并非是固定的，所以在整个学习过程并非是受限制的，而是开放性的。教师的教学也并非是一成不变的，教师要研究学生、研究教学内容、研究教法、研究课程设计、研究指导方法，教师的“研究”在教学过程中又起到主导性。

　　2.研究性学习更注重学习的过程。任何一种教学过程都是以学生为主体，研究性学习也不例外。较其他的学习而言，研究性学习更能增强学生主动参与，亲身经历的积极性。在整个学习过程中，学生可以根据自己已有的学习经验、技能、技术、知识和理论等自主地选择相应的内容及解决方式，甚至可以创造性地找到解决问题的途径。并且对于同一个问题，可能不同的人会有不同的答案出现。学生通过亲身体验整个学习过程，使学习的知识更加具有直观性，记忆也更加深刻，同时也培养了学生的动手动脑能力，提高了学生的实践能力、创新能力甚至是科研能力。

　　二、高校体育课教学现状分析

　　1.高校体育教学指导思想方面。在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，对学校体育卫生工作做了如下阐述：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”自此，自学校体育工作中，“健康第一”便成了一切体育工作的指导思想。

　　2.高校体育教学理念方面。随着国家对人才培养理念的转变、随着国家对体育出台的一系列规定、政策以及伴随着体育教学改革的不断深入等，“健康第一”、“素质教育”、“以人为本”等体育教学理念在全国高校体育教学中不断增强。新的体育教学理念的不断增强是高校体育教学适应社会的发展需要的必然结果，也是大势所趋。体育教师在教学中打破传统体育课中重视基本知识、基本技术和基本技能的“三基教学”，转变为学生对运动的参与、运动技能、关注学生的身体健康、心理健康、以及良好的社会适应等五大方面进行体育教学。教育部于2002年颁布实施的《高校体育课程指导刚要》也明确了学校体育教育的素质教育理念。

　　三、研究性学习在高校体育教学中的作用

　　1.研究性学习能够激发大学生的体育学习兴趣。学生在体育课中，以学习的基本知识与技能为基础，对教师设定的丰富有趣的任务进行探究，在分析问题解决问题的过程中，学生可以自由选择自己感兴趣的知识、动作、搭档、小组、器械等有创造性地出色完成学习。轻松的学习氛围，有趣地参与学习，以及教师对于学习效果的点评，可以消除传统体育学习的枯燥性、单调性，从而提高学生参与体育学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　2.研究性学习能够锻炼大学生的体育实践能力。研究性学习注重学生对于学习的参与。学生通过主动参与体育学习，可以在原有的知识以及运动能力、情感体验、身体素质的基础上，构建新的知识结构，形成新的技术能力，获得新的情感体验，也可以认识到自己的身体素质缺陷从而有针对性地提高。在整个过程中，通过反复实践，可以培养大学生的体育批判思维能力以及体育创新精神，这样不但锻炼了体育实践能力，而且也提高了研究性学习的在体育学习中的能力。

　　四、研究性学习在高校体育教学中的意义

　　当前，我国体育教育的思想、理论和观念吸取了国外大量的先进教育理念，所以发生的变化也很深刻。在观念上，将原有的“育才”转变为“育人”，个性化的教育得到重视而非标准化的教育，创新教育得到注重而非阶段性教育，开放式教育得到侧重而非封闭式教育，终身教育为主而非阶段性教育。研究性学习在体育教学过程中，所体现出来的注重学生个体，“以人为本”，特别是注重大学生身心健康发展，科学素养及人文素养的提高，道德素质的提高，正确价值观、人生观的树立等都具有深远的影响。体育教学的焦点注重人的发展、注重生活方式的优化，能够增强学生对体育学习的兴趣，将运动变成一种习惯，使生活方式更加健康，是符合现代体育教育的发展趋势的。

　　研究性学习有其自身独特的特点和优势。研究性学习具有探究性、开放性、自由性、过程性、实践性等特点，将其运用到体育教学中具有可行性。在体育教学过程中，运用研究性学习，既可以提高教师的教学水平，激发教师的教学潜能，完善体育教学评价体系，还可以培养学生的体育实践能力、创新思维、以及合作能力，使大学生树立“终身体育”，“健康第一”的理念等，有利于提高学生的综合素质，从而使高校培养出的人才适应国家与社会的需求。

　　参考文献：

　　[1]王莹.高校体育本科生理论课研究性学习的调查研究[D].山西大学，2008.

　　[2]汪正毅，陈丽珠，金宗强.21世纪我国高校体育教学改革方向研究[J].北京体育大学学报，2002，25（2）：225-227.

　　[3]黄文宾.试论当今中国体育的价值理念[J].湖南师范大学社会科学学报，2014，43（6）：41-45.