王广宏

　　摘 要：阐述核心素养的具体内涵及特质，学生核心素养与学科素养培养相结合，提出小学数学课堂教学中学生核心素养的培养策略，以更好地培养学生的核心素养，取得较好的教学效果。

　　关键词：小学数学；核心素养；培养措施

　　培养小学数学学科核心素养，对小学生建立数学思维和促进学生全面综合能力发展具有重要的促进作用。因此，在构建的过程中，还需要保持理性，以理论为指导，对核心素养框架体系进行探索和完善。

　　一、小学数学学科核心素养的含义

　　1.数学素养。

　　“素养”一词最早出现在《汉书》中：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”在这一句中出现的“素养”一词，主要含义是修习涵养。后来又延伸为平素中的修养，以及能力。

　　2.数学学科核心素养。

　　小学数学学科的核心素养的构建主要是满足现代学生自身发展和社会发展的需要，促使小学生在对数学学科知识进行学习的过程中，养成数学思维和思想。同时这项思想的养成对公民素质的高低能够发挥重要的作用。

　　3.數学应用意识素养。

　　数学应用意识的形成主要是通过对数学基础知识、技能和思想方法的学习和掌握，从而将之转换成数学语言，学生透过数学的角度，对事物现象及发展进行解释，同时还能够运用数学应用意识对实际中发生的事情进行有效解决。

　　二、小学数学学科核心素养的构成

　　1.数学知识技能素养。

　　数学知识技能素养是作为数学学科区别于其他学科的最为核心的素养，它是培养学生基本的数学意识与感知能力的重要途径，包括运算能力、直观想象、数感三个方面。运算能力是指使用相关数学定律与法则进行正确数学运算的能力，培养学生的运算能力对其理解运算的内在规律，以此寻找简便、快捷的运算方法来解决问题有很大的帮助。直观想象是把直接感知的客观事物和已有的经验结合而获得的感性认知的能力，直观想象素养不但对培养学生空间想象能力具有重要意义，而且也能增强学生的几何思维能力。数感对我们来说是一个比较熟悉的概念，它是人们自主地运用、理解数的习惯和意识。

　　2.数学思想方法素养。

　　数学思想方法是数学的灵魂。日本数学家米山国藏有一段关于数学思想的表述，颇深入人心。他说：“毕业一两年后，若不经常使用数学，我们很快就把学习的数学知识给忘掉了。然而，无论我们从事什么领域的工作，那些已经习得的数学思想与数学精神却一直铭记于心，令我们终身受益。”

　　3.数学应用意识素养。

　　数学应用意识是指通过使用数学知识技能、思想方法形成数学语言，以数学的视角解释、解决各种问题的习惯倾向，它既是数学意向又是一种数学精神的体现。简而言之，就是以数学的视角来了解事物、解释现象、处理问题。数学应用意识不仅是个人数学能力、素养的体现，又是个人认知过程中思维的感知、独立、创新、批判等能力的体现。数学的应用意识素养包括符号意识、使用工具、灵活适应性三个方面。

　　4.数学态度精神素养。

　　数学态度精神不仅对学生数学学习兴趣与爱好的培养有重要影响，还可以让学生形成良好的人生观和世界观以及严谨的科学态度。数学态度精神素养主要包括数学兴趣、唯物辩证、创新意识。著名教育学家夸美纽斯曾说：“孩子学习的兴趣是由教师激发起来的，如果每位教师都以温和的方式谆谆教导学生，让学生在没有殴打和暴力、没有厌恶的气氛中学习，让孩子在愉悦、和蔼的氛围中喝下科学的饮料，那么孩子就不会厌倦学习了。”

　　三、数学核心素养的培养措施

　　1.提高学生的数学探究能力。

　　在小学数学的学习过程中，学生的数学学习积极性很关键。新课改中强调要加强学生自主学习和探究学习的能力。在生活中有很多数学知识需要学生去主动地探究和发现。小学生的探究能力是数学核心素养的重要组成部分，对小学生的思维方法进行训练可以有效提高数学探究的能力。

　　2.提高学生的数学意识与数感。

　　数学思维具有客观性、深刻性、直观性以及灵活性的特点。培养小学生的数学有利于数学思维的发展，可以形成科学的直觉。学生的数学意识和数感可以反映出学生的学习态度以及数学素养。在数学教学中使用多媒体设备，利用有趣的教学材料，提高学生的学习兴趣；或者在教学中设置相关的数

　　3.开展有利于数学核心素养形成的教学活动。

　　学生是学习的主人，开展教学活动应该注重学生的情感体验。教育者应该转变教学的方式，由以往的关注教学转变为关注学生，由关注教学结果转变为关注教学过程。开展有利于提高学生数学核心素养的教学活动，培养学生的探究能力与创新意识，使学生在活动中养成独立思考、团队合作、实事求是的学习态度。

　　四、结语

　　小学生的数学核心素养究其本质是一种文化素养的培养，可以说数学教学是文化素养培养之一，文化素养的形成不会一蹴而就。在小学数学教学课堂上，小学数学教师要将数学理论基础知识联系生活实际，为学生积极营造活动的机会和思考的条件，拓展学生的数学思维，帮助学生掌握数学技能，提高学生利用数学思维解决实际问题的能力。不断深入和全面理解和掌握数学知识，体验数学带来的快乐，体现数学的现实价值，不断培养和提高小学生的数学核心素养。

　　参考文献：

　　[1]郑毓信.数学教育视角下的“核心素养”[J].数学教育学报，2016（3）：1-5.

　　[2]喻平.数学学科核心素养要素析取的实证研究[J].数学教育学报，2016：1-6.