江瑞芳

　　摘 要：随着现代社会的竞争日趋激烈，合作已成为发展的一大主流，现阶段的教学更应顺应社会发展，大力倡导合作学习，使所有学生的社会、人际关系、技能获得发展。

　　关键词：初中美术；合作学习；美术教学

　　合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个成员都学好为目标。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。美术课程标准建议“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

　　一、创设教学情境

　　想要实现美术教学中师生合作学习的有效课堂，首先要做的便是教学情境的创设，只有为学生提供相应的教学氛围，才能进一步实现教学内容的完美衔接。学生的合作能力培养应当是教师的首要教学任务，重视学生同辈交往的教育与教学价值，合作学习教育理论的倡导者认为教育对学生的价值，不单单是促进学生认知结构与认知能力的发展，更要是促进学生群体性与社会性发展的重要途径，从而深入提升学生的社会化意识。对教师与学生的合作学习而言，下课并不意味着二者问单纯的供需关系，传授知识也只是教育中的凤毛麟角，一起在分享理解的过程中促进学习，这才是课堂教学的真正意义。教师的教育观念与教学方式的转变最终都要结合在培养学生学习方式改革上，所以必须创设良好的交往情境，为师生合作学习的有效课堂进一步展开。

　　二、合理分组，给予指导

　　进行分组是学生合作学习的首要任务。那么分组也不能随便分。在美术学习中有的学生技法上有一定的表现能力，体现在构图、造型、运用色彩方面，但就是缺乏创意；有些学生很有创意，满脑子都是新鲜的玩意，就是表现不出来，于是就出现一些学生老是停留在模仿水平，而一些学生却不能用笔把自己“美妙”创意表现出来。我认为，这种现象是在美术教学中是比较正常的而这也是培养学生合作意识的绝好机会。如在我的设计教学中，结合学生的实际情况，用四人小组的形式，采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐在桌子的四周的形式，把创意型和技法型的学生有意识地安排在一起，进行共同创作。通过整个绘画过程，使创意型的学生在技法上有所提高，而技法型的学生也不同程度地拓宽了思路。小组组建完后，教师可在每小组中选出一名小组长。没有组长的组织和指挥，学习小组就只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。而且学生的自制力比较差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。小组长可以采取轮换制，当一位组长以具备一定组织能力时，就可更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力、解决问题能力、交流能力。

　　三、适宜的合作内容是灵魂

　　有效的合作学习内容，能激发学生合作学习的兴趣，能使学生体验到合作学习的快乐，又能培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，促进学生发展。因此对合作学习内容应精心设计。（1）要有一定的探索性，有利于激发学生的兴趣，使学生主动探究，动脑思考，促进合作学习。（2）要有开放性，使学生有讨论的空间，有利于发挥每个学生的个性特点，有利于学生之间的优势互补。（3）要有一定的深度，难易适当。没有深度的问题无需讨论合作，靠学生自己的能力不能轻易解决的问题，才有合作的价值。但太难了，会使学生望而生畏。太易了激不起学生的兴趣，白白浪费了课堂宝贵的时间。这些离不开教师对教育理念的领悟，对教材的钻研，对学生的了解，对课堂的灵活掌控。

　　四、从课堂合作情境中来激发学生的想象力

　　生活是创作的知识源泉，也是开启智慧的钥匙。初中美术课堂教学中，让学生从合作学习中来感受艺术的想象力，并从中来培养学生自己的思维能力。想象力让无数的神话传说穿越时空，成为古往今来的艺术家们不竭的艺术创作源泉，想象力让艺术才思汩汩而来。如画家苏里科夫从停驻在雪地上的一只乌鸦，构思成功了名作《女贵族莫洛卓娃》。曾在一次美术课上，一首《烛光里的妈妈》音乐播放之后，我让学生描绘自己的母亲，在音乐的触动下，学生笔下的母亲形象顿时丰富起来，有的是做饭的母亲，有的是劳动的母亲，有的是陪孩子读书的母亲，一幕幕感人的画面感动着自己，也感动着全班的同学。

　　五、巧用方法，情系后进

　　每班都有几个学习方面的后进生，美术学科也有，总有一些学生因为各种原因而导致能力较差。那么教师就要激发后进生的上进心，培养其责任心。我们要用一分为二的目光来看后进生。作为后进生他们既有阴暗的消极面，又有闪光点，他们同优秀生一样渴望进步，渴望成才。作为教育工作者，要善于从后进生身上观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口。因此，在教育工作中，对后进生应有所"偏爱"，让后进生也能品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被"遗忘"的对象，认为"老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步"要及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性。在美术教学中，通过实践与观察，我觉得用合作学习的形式来帮助后进生，是转化某些后进生的一种好形式好方法。

　　学生在美术学习的各个环节进行合作。不仅仅是一种交流与互补，也是一种探究与促进。这使美术学习从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。合作學习不断拓展的过程，也是学生的体验与理解不断加深的过程。这对学生综合素质的培养与发展有着深远的影响。

　　参考文献：

　　[1]孟妍.小组合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].学周刊，2016（22）：198-199.