摘 要：在小学美术教学活动之中，教师可以运用生动活泼的教学形式，在轻松愉快地氛围之中学习，敢于动手操作、敢于思考、敢于发表自己的想法，让学生更好迸发兴趣，更富有创造力和个性化的发展，以此达到良好的教学效果。
关键词：小学美术；兴趣教学；教学活动；开展措施
一、创新教学方法
传统的美术教学，老师注重书本教学和枯燥的知识讲解，压抑了学生的创造，老师应该改变教学方法，以学生多实践、多动手为主，充分调动学生的探索能力和学习美术的欲望，发展综合解决问题的能力。老师提供一个轻松愉快的氛围，让学生积极的参与到美术学习之中，培养特殊的情感体验，在教学过程之中观察学生对创新教学模式的感受和表现，将关注融入到教学过程之中，更好进行改进和调整教学模式，取得良好的效果。老师多与学生进行互动，比如老师在黑板上进行画画的事例，让学生进行模仿画，之后让学生进行展示，鼓励学生，让学生得到鼓舞，得到自信更加主动地加入到美术学习之中。
二、激发学生的学习兴趣
课堂是学生发现自我，表现自我，发展自我的舞台。在整个课堂教学的过程中，教师要充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，营造一个和谐、民主的环境，这样才能真正实现课堂学习的民主，美术教学也是如此。课堂上，通过画、讲、演、竞赛等形式，“全感参与”最大限度地创设学生参与课堂学习的生理空间，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。课后，教师还可建议同学们把自己设计的标志做成面具，开展“标志头饰大杂烩”活动，这样学生的兴趣就从在课堂上延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。
三、精心设计教学活动
儿童画的教学内容丰富、生动而有趣，能很好地调动学生学习的兴趣。从内容的选择入手激发学生学习的兴趣屡见不鲜，如设计这样一堂课：引导孩子想象自己在梦中得到一支神笔，只要你能画出什么，就能变成什么。那你最想用神笔为人类做哪些好事呢？面对这样的设想，学生们感到很兴奋，很快开动脑筋完成了一幅幅动人的作品。再者，恰当的教学手段、方法也能很好地调动学生的学习兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童学习，那么对儿童来说是可以成为一件有趣的引人入胜的事情。”我们认真体会这种教学艺术的真谛，采用灵活多样的教学方法，使儿童学得生动活泼，以致达到入迷的程度。
四、培养学生的美术欣赏能力
欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式。我们引导学生积极的主动地欣赏好的作品，让他们学会用批评的眼光去欣赏，而不是盲目的跟从。在欣赏中充分体会学生的自主性。由于人的性格、爱好、生长环境甚至心情都会左右美的倾向。作为艺术的接受者应提倡用不同的眼光去观察，去感受。美术没有绝对的对与错，美术作品的表现应该是因人而异的。所以作为艺术作品的欣赏者，不仅仅要有表现艺术作品的思想艺术，还要有欣赏艺术作品的眼光，从而形成自己的审美情趣。
五、因材施教
興趣是最好的老师。在小学美术教学过程中，教材本身所包含的内容比较丰富，比如有剪纸、绘画等各种形式的美术内容，而每个学生都会存在不同的差异，本身所擅长的方面也是不同的，兴趣也是不同的。因此，教师在美术教学中，需要结合每个学生的不同个性来进行教学，有效激发学生的学习兴趣。比如在剪纸课程教学过程中，教师就可以结合学生性格特点，鼓励学生开动脑筋进行剪纸作业，并对学生的作品成果进行客观、科学的评价，维持学生对于美术学习的兴趣。小学阶段的学生思维最为活跃，教师在采用兴趣教学法时，也要注重因人而异。只有这样，才能真正促进每个学生的发展，有效提升小学美术的教学效率。
六、合理的评价
在开展小学美术兴趣教学过程中，教师还要注重激励评价的实施，充分发挥评价的作用，不断强化学生对美术学习的兴趣。对于小学生来说，激励性评价是符合其心理需求的，学生的内心需要得到鼓励和赞美。因此，教师只有认识到激励评价的意义，并充分发挥激励评价的作用，让学生得到赞扬和鼓励，才能让学生更加有动力和兴趣去学习美术。比如在教学“魔幻的颜色”时，本课教学的重点就是要让学生了解三原色的知识，并掌握三原色的调色规律。那么对于小学三年级学生来说，他们都还处于形象思维阶段，本身都有着十分强烈的求知欲和好奇心，但一些学生对于色彩表现方面的知识，确实还较为缺乏，色彩感受能力有待提升。那么教师在实际教学中，要对学生少批评，多表扬，从而有效激发学生的学习兴趣。
七、开展画画竞赛
根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激怒学生的绘画兴趣，如：常有的每节课的总结，我将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内，让他们获得成功感。常此这样，学生们绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，比比谁画得好，画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了，都好呀！良性循环，学生越画越起劲，越来越感兴趣。
教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，利用幽默风趣的语言充分激发学生的绘画兴趣，努力调动学生的绘画积极性，创设和谐、民主、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中步入乐画的天地。
参考文献：
[1]王颖.小学美术教育与教学方法[J].素质教育，2011，（11）.
[2]沈相莉.浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].教育科学，2011，（11）.
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