陆婷婷

　　摘 要：2-3岁的托班幼儿处于生长发育的关键期。现代家庭大多都是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，对孩子过分宠爱，家长也普遍只重视孩子的学习能力，忽视他们的动手能力，处处包办代替，从而造成托班幼儿自理能力低下。因此，生活自理能力的培养和提高，能够促进幼儿独立性、自信心的增强，也可以帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

　　关键词：托班幼儿；自理能力；培养

　　一、托班幼儿生活自理能力所存在的问题

　　托班幼儿的自理能力的培养是非常重要的，我班幼儿因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理：在上厕所、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题。而且现在的孩子绝大多数是独生子女，比较娇生惯养，不少家长出于对孩子的宠爱，对孩子过分关心、照顾，连孩子自己能做的事情也都包办代替了，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展。[1]

　　二、托班幼儿自理能力较弱的现状及分析

　　（1）家长溺爱，包办代替。

　　（2）错误认为年龄小不适宜学习。

　　（3）孩子动作慢，或吃得脏。

　　三、托班幼儿自理能力的教育对策

　　坚持保教结合，循序渐进，并结合幼儿的年龄特征，注重实效、扎扎实实地进行托班自理能力的培养，教师还要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。营造宽松、安全、温馨的学习氛围；在生活中培养托班幼儿生活自理能力；在游戏中培养托班幼儿的生活自理能力；通过家园合作培养托班幼儿的生活自理能力。

　　1.家长的措施。

　　托班幼儿生活的大部分时间都是在家里，家长要激发幼儿生活自理的兴趣。可以利用讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，使孩子懂得自己的事应该自己做，懂得利用自己的小手可以做许多事情，从而激发孩子生活自理的兴趣。孩子出现的每一个具有独立意识的要求和行为，家长要加以鼓励和提供实现的条件，帮助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。对自理能力强的孩子，家长应放手让孩子干，不要认为孩子干不好或怕麻烦。但对于自理能力较弱的幼儿，家长和教師要给予特别帮助和指导。大人还应用恰当的方法耐心地教给孩子生活自理的技能。让家长充分意识到培养幼儿生活自理能力的重要性。幼儿园和家庭共同建立奖励机制，及时对幼儿的进步进行奖励，激发其进一步学习的兴趣。

　　2.教师的措施。

　　2-3岁的托班幼儿生活自理能力的形成存在着明显的个体差异，教师也要个别对待，做好个别针对工作。可以通过家访和家园联系册及时更好的和家长进行交流和沟通，让家长了解幼儿的生活自理方面的技能，共同来促进幼儿的发展。教师和家长的鼓励和指导，对于提高幼儿的托班自理能力也是非常重要的。为了更好的培养托班幼儿的自信心，当孩子在某一方面的自理能力达到要求或有所提高时，老师就在孩子的照片旁边贴上小苹果，比比谁的苹果多。这样即注重了孩子的个体差异，又为孩子发展给予了充分的肯定，同时，家长对孩子的发展情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。不少家长都希望自己的孩子入园后，独立意识增强，许多事情都愿意自己动手做，让孩子养成良好的生活习惯，提高自理能力。”这也需要家长和教师共同配合。在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终“身受其罪”。

　　四、总结

　　培养托班幼儿的生活自理能力是一场艰巨的战争任重而道。培养托班幼儿生活自理能力，可以使孩子养成良好的行为习惯和生活习惯，在孩子幼小的心灵里播下爱劳动的种子，并使孩子富有进取精神，有利于孩子形成良好的意志品质和个性品质，孩子长大后容易适应社会和周围环境。通过实践，循序渐进的引导幼儿逐步提高自理能力，使幼儿养成了良好的进餐习惯，会主动穿脱衣服，系解纽扣，入厕等简单的生活自理技能。托班幼儿自理能力的培养，既有阶段性，又有连续性。

　　良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程，它需要教师和家长共同的配合和努力，它需要教师有长久的耐性、和蔼的态度，还要有一颗爱孩子，包容孩子的心。我想只要持之以恒，一定能促进幼儿的发展。使其生活自理能力得到长足的发展，并从而引导他们走上健康成长的道路，让其自立先人一步。幼儿自理能力的提高带动未来他们素质的提高从而对国家和民族的发展做出较大贡献。孩子对父母还说是宝贝，而对国家和民族来说却意味着整个未来。

　　参考文献：

　　[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001：12.

　　[2]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1985：69.

　　[3]王淑娟.谈幼儿生活自理能力的培养[J].学前教育研究，2001：254.

　　[4]吴仙女.幼儿生活自理能力发展现状及培养策略[J].家庭教育，2005（3B）：569.