谢立红

　　摘 要：本文阐述和三班孩子相处三年的故事：从初始接班时的磨合，用民主与公平赢得学生的信任；用沟通与交流获得班级后进生的亲近，并获得转化的契机；用一颗感恩之心跟学生平等对话，从而让学生快乐成长。

　　关键词：民主；公平；尊重；关注；呵护；感恩

　　【题记】孩子，成长的路上难免存在着风风雨雨，让我牵起你的小手，勇敢的面对这些困难，我的支持与关爱是你最强大的后盾。

　　一、民主与公平，走进学生心

　　和六（3）班的孩子相识已近三载，这四十三名孩子的真诚与爱心，聪明与淘气，敏感与脆弱，美丽与可爱，让我刻骨铭心。作为这个班集体的领航者，如何引领并驾驶这艘航船驶向成功的彼岸，是初接班时摆在我眼前的难题。因为，与学生初步接触发现原有三个班长都是女孩子，但与班上二十多名男生相处似乎不太和睦，班务工作很难开展……由此，我决定放弃暂用老班干部的做法，当即萌生一些想法：既然学生已上四年级，个性都极张扬，想法也各有差异，老师何不让他们轮值当班长，给每个学生展示自己的平台呢？

　　于是，开学第一天，就有了我与孩子们的第一次谈话：每人都将获得同等机会，为班集体每位同学服务，你的责任心及工作能力将由老师及全班同学打分，你的工作情况将写在“班级流动日记”上，自己当班长的感受，对班集体的建议，自己的愿望等均可在班级日记中淋漓尽致地抒写.轮值当班长的机会均有两次，之后将综合学生评价及民主选举确定新的班务委员会。

　　此后，我发现：课前，黑板干净了，讲台整洁了，教室安静了，同学们眼里充满了新奇与期待。在同学们写的班长日记中，更是让我惊喜与感动：工整的书写，认真的态度，中肯的建议，强烈的愿望.深深地震撼我的心！这一举措不仅在学生中引起轰动，让我初步赢得了学生的信任与爱戴，也在学生家长中获得了肯定与支持。因为，在期中考试后的家长会中，有不少家长写出了他们的心声：轮流做班长，谢老师的这一举措为每个孩子提供了展现自己的平台，提高了孩子的综合素養！我明白：我让孩子们轮流当班长的举措，让学生对老师充满了由衷的挚爱，真诚的信任和热切的期待.就这样，我用真诚与公正之心，赢得了学生纯洁稚嫩的心灵！

　　二、尊重与关注，转化中下生

　　班主任都清楚，要想良好的班风与学风，转化中下生的工作是重中之重。教学缺少不了交流，而交流就需要学生与教师相互信任，坦诚真心。如果把转化中下生的工作比作一个方程的话，那么这个方程的解则应是教师对学生的尊重与关注，在平时的教育中奉献真诚与爱，教师用自己真诚的言行吸引中下生并鼓励他们重新了解学习的意义。做好教学工作的基础就是教师必须爱学生，只有教师对学生存在爱，才会包容他们一时的调皮捣蛋，才会耐心的与他们讲道理，才会真诚的和他们分享学习生活中的点滴，这样，学生才能够重新树立起学习的信息。试分析班级中下生群体，他们有一些共同之处：难言的自卑感缠绕他们，很少品尝到学习的甜头，总感到老师和同学不喜欢自己，有自暴自弃，调皮放纵，放弃学习之心……而我三班的这个群体，则以离异家庭及经商家庭的孩子居多。

　　面对这个敏感及脆弱的群体，我格外小心及用心。我知道，这群生长在特殊家庭中的孩子，常常缺少关怀，他们如同久旱的秧苗一样，更需要老师用春天般的甘露去滋润，去浇灌，助他们自立自强。为此，我首先找这些孩子谈话，真诚地邀请他们担任背书小组长，（负责本小组四个同学的背诵监督）我负责他们背书，而他们则按老师的标准去为其他同学背诵并登记，一旦闪现智慧之火花则给予肯定与表扬，对他们的作业，我总是第一时间从小组中找出并细致地批改……在这点点滴滴的教育中，他们切实感受到老师对他们那一份特别的爱，那一份良苦用心，他们在逐步改变着自己。

　　三、善意的呵护，唤醒学生心灵

　　学生的年纪虽然小，但是他们的感受能力很强，能够感受到教师对自己的情感。而有些学生生性敏感，心思细腻，存在一定的自卑心理，他们虽然表面看起来开朗，但很有可能因为教师的一句话而情绪发生骤变。因此，为了呵护学生，唤醒学生的心理，我们就需要用自己的善意去感染学生，使学生感受到教师对他们的爱。

　　我们班级有一个女生叫小琪，长得十分可爱，走路一蹦一跳的，笑起来还有两个可爱的酒窝，很多教师都很喜欢她。但是这个学生虽然在课后表现的较为活泼，但课堂上的表现却截然相反。课堂上的她就显得较为沉默，每次教师提问时都低头不言，叫她起来回答问题也需要叫好几遍，有时甚至还会哭出来。在和其他学科的教师进行交流后我发现它不仅仅是在玩我的课堂上，在别的课堂上也是一样的表现。于是我把小琪单独叫到办公室，进行了单独谈话。在谈话中我发现，她对于一些课外的话题会发表一些自己的意见，而在谈及到与学习有关的内容时就会显得较为沉默，甚至是低下头去不愿意和我交流。在观察到她的这一表现后，我对其进行了家访。小琪的长辈见到我来以为是孩子在学校的表现不好，还没等我开口就把小琪说了一顿，小琪涨红了脸差点哭了出来。我急忙打断家长的话，说道：“小琪在学校里面表现很不错，开朗乐观，感染了很多学生。这学期他的课堂表现也不错，有了一定的进步，开始开口和我进行交流了。”听到我的话，小琪抬起了头看着我，好像在说谢谢老师。这结束了这次家访后，我了解了小琪在课堂上的表现是因为自信心不够。于是每次上课前我都会安排她进行预习，在课堂上提问一些基础的问题，鼓励她勇敢表达自己的想法，逐步增加问题的难度，帮助她挑战自我。每次回答结束后，我都会加上一些表扬鼓励的话语。一段时间以后，小琪的上课表现发生了明显的变化，开始积极的抢答问题，与教师的交流互动也逐渐增多。

　　对我来说，在刚接手这些学生时就像是拿到了一把种子，我精心的浇灌他们，培养他们，用真诚去感染他们。通过善意的语言和以身作则的行为让学生在潜移默化中养成良好的习惯；牵着他们的小手，为他们抵挡外界的诱惑，使他们可以健康的成长。