靳德伦

　　摘 要：小学阶段需要注重在学科教育中渗透积极的情感教育，尤其以语文教学为重点。教师要使学生在掌握语言知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，这是语文教学成功的秘诀所在。本文将结合实践教学与大家研讨如何在小学语文教学中对孩子进行积极的情感教育。

　　关键词：小学；语文；情感教育

　　《语文课程标准》要求：小学语文教学要重视情感态度、价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。这些文章，文质兼美，图文并茂，字里行间洋溢着或优美淡雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，在传授语文知识的同时，进行情感教育。心理学认为，情感在人的实践活动中起着巨大的作用，积极情感可使人焕发出惊人的力量去克服困难。因此，在语文教学实践中，特别是在小学语文教学中若能融入恰当的情感教育，必将会使学生更多、更深地理解领会文章的思想感情。

　　一、创设情境，入境生情

　　小学生的情感往往比较肤浅，带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被文中具体人物形象和故事情节所感染。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。教师要根据课文内容，利用图像播放，语言描绘，实物摆设等手段引导学生进入情境，产生身临其境之感，并激发想象与联想，让学生产生情感体验，进而发展认识，陶冶心灵为“动情”到“晓理”打下情感基础。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文，运用情境教学渲染人物形象，首先用语言描绘把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫的战场上，军号声、机枪声、喊杀声……敌人垂死挣扎，穷凶极恶，机枪口喷出火舌，战士们一个个倒在血泊中。接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“昂首挺胸”“像巨人一样”并想象董存瑞左手举起炸药包，右手猛地一拉导火索，火光中董存瑞钢铸一般的脸，在火光与英雄的闪现中，红旗迎风飘扬，让学生体会英雄气贯长虹，为祖国、为人民不惜牺牲的高大形象[1]。

　　二、品析文本，体味情感

　　情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。学生的情感得到一定的激发后，教师要顺势引入深层次的学习，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。在品赏词句教学时，要抓住关键句，讲清深层内涵和意蕴，让学生“披文入情”，体会文章的“味”，与作者感情共鸣。如《海滨仲夏夜》一文中作者对大海的描写实意是什么？是在表现人的生活，是潮声，更是心声、时代声。“每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直成了一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着、滚动着，消失了，而后面一排又闪烁着、滚动着，涌了过来。”这里，作者站得高，看得远，反复使用“涌”“闪烁”“滚动”等动词，生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观，把大海的神奇，尽情描绘，为大海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。学生顿感大海的宏伟，饱含激情的笔触，激发了学生积极向上的心志[2]。

　　三、感情朗读，引领情感

　　朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说“三分诗，七分读”。文章所蕴含的感情，不是教师强加给学生的，只有反复朗读，才能体会出文章所要表达的情感，产生共鸣，内化成自己的情感。因此，课堂上老师不能停留于对文章“字词句”的图解，要多一点感情指导，只要通过教师范读和学生有感情地反复朗读，就能体会文章的意境美以及文章所要表达的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此教学中要十分重视朗读指导。通过引导学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟草原“空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”的景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受师生自然陶醉于美丽的大草原。所以充满感情色彩的教学语言以及学生的感情朗读，促使师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。

　　四、拓展阅读，加深体验

　　语文学习没有捷径可走，仅凭课本中的百十篇范文来提高学生的阅读能力，陶冶学生的情感是远远不够的，只能是杯水车薪。阅读课文都是经过编者精心挑选的佳作，许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“繞梁余音”。因此，在进行阅读教学时不能只局限于课文，应当引导学生冲破课文界限，适当将思维引向文外空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进而有效地提高学生的语文素养[3]。

　　重视语文教学中的情感教育，关键是教师，教师要能走进学生的心中，要会拨动学生的心弦，就必须不断提高自身素质，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分发挥情感教育的作用。

　　参考文献：

　　[1]郑彦闻.关于小学语文教学中的情感教育探析[J].学周刊，2018（20）：27-28.

　　[2]党继有.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].文学教育（下），2018（02）：176.

　　[3]杨晶.小学语文教学中的情感教育实施策略探析[J].黑龙江科学，2018，9（04）：48-49.