摘 要:语文学科是基础学科,在语文教学中培养学生的创新能力可起牵一发而动全身之功效。由此,在语文教学中应力求为学生营造创新的环境、创新氛围、创新机会、创新素材,让学生去发现、认识。使他们能创新、敢创新、爱创新、会创新。
关键词:小学语文;教学;创新能力;培养
随着素质教育的研究和实践的不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。目前,在全面落实素质教育,大力提倡创新教育,努力培养创新性人才中,学校务必把培养学生的创新精神落到实处。那么,如何在小学语文教学中开展创新教育,培养学生的创新能力呢?根据近几年的教学实践,我认为可主要从以下几个方面进行尝试。
一、建构大的语文教学观,为学生提供创新的环境
语文教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活、使生活成为语文的内容,使我们语文课堂教学充满活力,所以语文教师要有前瞻性,用今天的教育培育出明日适应顺息万变社会的人才,这就要变由为掌握而教走向为发展而学,建构大的语文教学观,形成主体、多样化、综合性、开放式语文教育。即:建构开放式课堂教学,实行“三结合”“四开放”。使学生在立体,多维的语文学习中培养创新精神形成创新能力。
二、营造氛围,激发创新意识
“教是为了不教”。学生是课堂的主人,是学习、认识、发展的主体,课堂教学必须确立学生的主体地位不动摇。教师要善于根据学习主体的情况,引导学生学会学习,學会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围,激发学生主体学习的主动性和积极性。这样,不仅有利于提高学生的主体意识和成才意识,也有利于激发学生的创新意识和学习动力。我们教育工作的最大特点就在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如:“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一次,课堂上我在倾听完一名学生的不同意见后,真诚地说“我真荣幸,我和你的意见相同。”话虽然简单,却足以说明我已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。在情境中师生互动,构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生互动,则有助于良好的师生关系的形成。
三、深透挖掘教材内容,为学生提供创新素材
小学语文教学蕴含着丰富的创新资源,需要教师研读课标,细读教材,只要深入挖掘把握其实旨,都是对学生进行创新能力培养的最好素材。
1.质疑:爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”亚里斯多德说过:“思维是从疑问和惊讶开始的。”常有疑点,常有问题,才会常有思考,常有创新,教师要善于抓住疑点。培养学生不唯师、不唯书的独立性思维能力.如《妈妈的礼物》一文学生提出:为什么要珍藏皱皱巴巴的蒲公英?《长城砖》一文为什么要用“刚毅“描写长城砖?在《可爱的小蜜蜂》一文学生提出看到蜜峰酿蜜为什么联想到农民?等等。
2.求异:求异思维是一种开拓型的创造性思维形式,没有“求异”就无所谓创新,因此在教学中要注重顺向和逆向思维协调发展。如:教学《乌鸦喝水》一文,师:乌鸦为什么喝不到水?生:瓶口小。师:还可以怎样说?再如:《跳水》一文,师:孩子不跳到水里能得救吗?学生从不能跳到跳的后果说起……学生思维的闸门打开,有说不完的话,主体精神得到发挥。而且打破思维定势,也有助于培养思维的多向性,多维性。
3.想象:爱因斯坦说过:“一切创造性的劳动都是从创造想象开始。“想象比知识更主要”。因此,重视对学生想象能力的培养,培养其思维的连动性,教师要多挖掘这样的因素,让学生在虚拟的世界,展开想象的翅膀,任思绪翱翔。达到“一千个《哈姆雷特》的读者有一千个哈姆雷特的形象。”如《丑石》一文:假如我是那块丑石,你会对我说些什么?《长城砖》一文,长城砖会想些什么?……使学生思维不拘于字面、课文,向广、深拓展。除上述方法,还可以用联想,比较鉴别等相关的一些方法,为学生提供更多创新的素材,使学生形成一定的创新思维能力。
四、展开想象,提高创造能力
唤起学生对感知体验的回忆,展开想象,悟出文章的真缔,提高创造性思维能力。在我们的教材中,略写地方的例子很多。如果在这些略写的地方,教师能恰当地设置一些疑问,让学生去思索,去想象,去补叙,不仅能启发学生开动脑筋,处于"愤"、"悱"的活跃状态,而且还有利于加深学生对课文的理解。如《诚实的孩子》有这样一段话:"妈妈叫他给姑妈写信,承认自己说了谎,过了几天,邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说,你做错了事,能自己认错,是个诚实的孩子。"在这里,我就有意让学生思考:"列宁在给姑妈的信中是怎样写的?谁能结合课文的内容和自己的生活体验,想象出列宁给姑妈写信的内容呢?"由于孩子们在这方面的体验很多,思维的火花一下子被点燃起来了。他们争着发表自己的意见,就连一些不太爱讲话的学生,也把手举得老高。从而不但加深了对课文的理解,同时,也受到了生动的思想品德教育。
只要教师把握小学语文教学的实质,深入挖掘课文及课文相关的语文教育资源,为学生提供一片创新肥沃的土壤。
赞(0)
最新评论