摘 要：随着中国经济的发展，中国与世界其他国家间的交往也越来越多，英语作为当前国际的通用交流语言，越来越对中国人产生巨大影响。但是我国在英语教学中还存在一些问题，这些问题成为制约中国人走出去的障碍。
关键词：初中英语；英语教学；变革方向
在我国的现阶段初级英语教学中还存在着英语教材的编写不符合我国初中学生的英语水平实际、部分教师素养还有待提高、学生只会写英语而不会说英语的尴尬境地等问题。所以当前我们尤其需要解决这些问题。
一、重视基础教学，夯实基础
我国英语教学的起步阶段大部分都是在初中才开始的。此时的学生才开始学习他们人生中的第二门语言，相信他们一开始对于学习英语的兴趣也是非常高的，但是以我国目前初中学生们的学习成绩和态度来看，他们对英语似乎是一种敬而远之的态度，甚至有的学生为了逃避英语还编写了一些有趣的打油诗。探析出现这样的原因其中之一是教师在教学时，由于部分教师的教学水准低而导致学生在学习时学习兴趣欠缺，最终因为跟不上教学进度而放弃学习英语。
第一，教师在教学过程中要重视对学生基础的夯实，学生只有具备了入门的基础他们才能逐渐学习英语。教师在这个过程中要积极与学生交流教学问题，询问教学进度的快慢，学生是否能够听懂或者理解老师的讲解。同时针对学生不懂的英语字母或者英语的拼读问题，教师也需要及时地为学生纠正发音错误。特别是英语字母与我们母语的拼音，学生由于不适应极其容易将二者混淆。此时教师主要需要做的就是纠正他们的错误。
第二，教师需要及时的给学生复习和让学生养成拼读英语的习惯。初中作为他们学习英语的起点，尤其需要多练习，才能将知识长久保存在大脑，形成自动化阶段，以便在使用时熟练运用英语。清晨是一天中学习环境最好的阶段，教师首先需要在上早课时给学生一定的时间朗诵英语，不断练习他们朗读英语的能力，提高他们英语说讲的流利度。同时，教师也要为学生布置相应的朗读作业，特别是在早上起床后。这样可以使学生养成晨读的习惯，使学生受益终身。
二、加强“听、说”能力，提升学生语言表达能力
阅读只是学生学习英语的第一步，最重要的是学生学了英语要能够听懂英语，学会用英语与人交流。只要能完成这两步，才能算是具备初步的英语水平。但是，当前我们的学生不仅仅我们的低年级学生不会说英语，甚至高年级学生大部分都是哑语。他们能够认识英语，但是要是让他们说英语，简直不忍直视。造成这样的原因是多方面的，但是最根本的还是学生英语的听、说时间太少，他们大多数是在认英语与写英语，所以才导致他们的听、阅读能力弱。
第一，学生需要多说，多练习英语口语。对于初学者来说，不仅要照着书本读英语，而且还需要能够脱离书本使用英语，在这个阶段，学生可以通过以下方式提高英语口语的表达能力。首先是熟练地记忆老师所教的提问知识，一般疑问句，特殊疑问句的提问方式和回答方式，其次学生要能够理解到老师所教的英语句式构造。最后，学生需要认真下去熟记老师所教的英语语法。语法是构建英语筋骨的肌肉，只有掌握了语法才能更好地学好、读好英语。
第二，在具备以上条件后，学生需要找机会去实践。课堂是锻炼学生流利运用英语的最佳场所。教师需要创设一些互动环境，给学生一个背景，让他们进行自我介绍，简单表达一定的兴趣爱好。另外，教师为了检验学生的学习情况，也可以亲自用一些简单的英语询问学生生活等方面的问题。这样有利于提高学生学习质量，也会增强学生学习英语的热情。最后便是需要学生在课外进行练习，自己回家多练习英语，自已转换角色对练也有利于提高英语口语能力。
三、注重基础，保持“读、写”
读的能力相对比较基础，学生掌握起来比较容易。但是，这仍然需要学生加强练习，巩固基础。写方面还是存在一定问题，主要是学生词汇掌握不牢，单词拼写错误，同时语法没有理解透彻，学生在构建句子时，存在受汉语写作的影响，大部分学生用的是中式英语。还有便是个别词汇的使用不当，在构建稍微复杂点的句子时，不太理解相应词的运用。所以教师针对学生展现的问题要及时纠正，强化性的去练习。学生需要有背诵单词的方法，寻找单词构词规律。
阅读是一个非常系统的过程，而不是简单的去读书。英语的阅读分为精度和泛读。初学者大部分是泛读的范围，但是教师还是应该要求学生保持一定的精度习惯，这样在他们听力时容易有所重点的去听句子。否则大部分学生对于听力都是云里雾里，一段英语听力下来，学生什么都不知道。另外，需要拓宽阅读的范围，订购一些英语学习的报纸，形成阅读的习惯，可以扩充学生的词汇量。
四、教材的编写与生活实际相贴近，促进学生的学习
根据学习迁移理论，在与学生知识结构相近的情景下最容易产生知识的迁移，这是我国当下教材书写的一个方向之一。我国现阶段的初中英语教材整体上起点较高，与学生现有阶段的水平有些脱节，同时，教材实际内容也与社会实践不太符合，导致学生学习起来比较费力。所以建议在教材编写时一是加强与实际的联系，有利于学生的迁移学习，二是重视综合学科的知识编写体系，改变传统的单一学科知识体系的编写，有利于学科之间的交叉发展。
在英语的教学中，我们大部分采用的是外国的教学案例來教学，相对而言就与我国的教学实际不相符合，所以在教材案例的采用方面中国的专家学者可以采用我们自己的问题情景来教学英语，这样采用熟悉的风俗来教学有利对知识的迁移和理解。同时也使学生感受到英语翻译的美，培养学生的审美能力。其次，传统教学是学科式编写，只注重单科教学，忽视学科与学科之间的联系，所以建议在编写时可以采用综合学科的方法编写教材，提升学生素养。
最后，在初中英语教学中，希望国家可以根据我们英语教学中显露出来的弊端，改革我们的英语教材，改善教学环境。对师资力量上加大投入，提高教师的综合素养，及时适应我国经济发展的需要，为祖国培育更多综合性的高素质人才。相信在不久的将来，中国将有更多的人走向世界，语言将不再是阻碍中国人走出去的绊脚石。
