任永勤

　　摘 要：作文教学是初中语文教学的重要的组成部分，在试卷中的占分比重大，也是中考考察的重点之一。作文写作对于学生语文素养的提高、文字写作技巧的培养、语言表达能力的培养具有重要的促进作用。

　　关键词：初中语文；作文教学；措施；策略

　　一、让学生从范文中学“仿”作文

　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

　　“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。

　　二、狠抓学生最基本的能力

　　写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。我做过一次作文书写统计，在初二年级近300名学生中，有20%的学生的字写得目不忍睹；有60%的学生的字写得不够整齐；只有20%的学生的字写得较工整，而这其中仅有8%的学生的字写得很美观。因此，如果不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。然而写字是一个漫长的过程，三五几天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数至少能够提高2-3分。

　　三、让学生多练习日常写作

　　积累知识让我们有了作文必备的基本材料，而作文不是简单的基本材料的组合，而是需要有流畅的思路逻辑、连贯的写作条理以及完美的文章结构。这就需要我们要求学生“更上一层楼”，要多加练习，正所谓“熟能生巧”。比如，学生看到了一篇文章的结构比较好，就可以按照文章的结构写一篇与自己相关的作文，或者把以前自己写的作文拿出来进行一次修改，完善其中的言辞、结构，也可以组建一个作文小组，让组内的学生相互批改作文，以他们自己的观点来评判作文的优劣，然后告诉写作的人如果是自己，会怎么写，这样写的优点是什么，不足又是什么。让学生之间相互修改、相互促进，提高的不仅仅是他们各自的写作水平，还可以锻炼他们的团队精神、合作精神以及评判标准，学习身边的例子总比学习作文书中的例子要来得真实、来得有效。

　　四、教师要认真审阅学生的作文

　　不管学生之间怎么合作、怎么评判，作为教师，我们都应该进行一次修正审阅，以补充其中的不足。毕竟学生的经验有限，评判标准欠妥。作文的评判不像数学的改作业，要么是对的，要么就是错的。作文是每个学生用心写下来的，写的不管质量如何，都是他们自己的作品。教师审阅的过程，不是批判的过程，而是一个“培优补差”的过程。不仅要发现其中的不足，要求学生予以改正，更要发现他们的闪光点，及时给予表扬。毕竟教师的表扬对一个学生来说是珍贵的。同时，教师审阅的过程不是简单地写上一个大大的“阅”字，而是要用心去读，并且要和之前的作文进行一下比较，看他是否有进步，善于运用哪些手法，哪些手法运用的不到位，都要尽可能详细地批改出来，当学生看到教师对他的作文很看重、很认真的时候，他们就会认真地对待作文。

　　五、展现个性，鼓励想象

　　个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。而且教师要采取多种途径铺设写作通道，降低訓练难度，引导学生循序渐进，把握时机及时鼓励。

　　六、教学方法要灵活多样

　　单一的教学法使学生感到枯燥乏味，利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中去提高自己的作文索质。比如：可以打破班级的界限，依据学生的爱好，自愿成立课外活动小组/作文兴趣小组。可以利用每周五下午两节课的时间，在起探讨作文中遇到的问题。不为应试而讲解，只为兴趣而设置。每节课要有新的内容，不断变换新的教学法，去激发他们的创作灵感。活动课上，说占重要位置。针对每个题目，或者每个事件，让学生互相讨论，踊跃发言，从中取长补短。为了加强直观教学，可利用电教设备放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。也可把学生写的优秀作文，配上音乐录下来，到活动课上去放。学生听着自己的声音，欣赏着自己的佳作，耳闻目睹的尽是眼前之景，身边之事，却这样生动，真是百听小厌。学生的作文积极性定会提高，作文水平自然随之提高。

　　参考文献：

　　[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011，（27）.

　　[2]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2010，（35）.