王希艳

　　摘 要：小学语文作文教学一直以来都是教学中的重难点，也是小学语文教师感到非常棘手的问题，同时也是小学生不够重视的一门课程。因此，教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣作文的话题，让学生们大胆的走进生活，为学生营造一个美好的写作氛围。

　　关键词：小学语文；作文教学；策略

　　一、作文教学现状

　　作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。但是我们发现现在的小学语文作文教学中存在着一定的问题：由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多，但是教学效果仍然不理想，学生写的作文还是缺乏真情实感。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生的学习效率必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成，几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多教师一味地以自己心目中的标准来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功，所以很多学生談作文生变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的指导、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意。这些问题都影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展，使学生对作文产生了厌恶之情。

　　二、让作文与生活相结合

　　生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。所以说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

　　三、让学生自己作“文”

　　小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行“作文”。只要是书上和其他同学没有用过的，哪怕只是一个句子的叙述，一个词语的新用法，教师都要抓住机会进行表扬和鼓励，让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦，树立他们独立写作的信心，也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语，教师应该指导学生多运用，例如造句，再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文，或者是描写从一个新的角度发现的新问题，可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听，让他们在课堂上讨论讨论，为什么写得好，好在什么地方，我们应该怎么写，从而让学生明白什么是创造，如何创造。

　　我们倡导生活化的作文教学，教师可以让学生在日常的生活中，注意留心观察周围的事物，多组织他们参加一些有趣的课外活动。当他们做到眼观四处、耳听八方，接触和了解了一些事物后，自然会产生一定的感性认识，引起大脑的思考，考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望，加上教师的及时引导和鼓励，一篇优秀的作文就这样创作出来，抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了，也就更加真实了，更能表情达意。

　　四、采取多种方法，激发学生的作文兴趣

　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。而作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。为此，教师在平时的教学工作中一定要想尽方法，激发学生的作文兴趣。

　　1.营造氛围，激发学生的作文兴趣。

　　要想让学生产生浓厚的作文兴趣，教师就应采取生活再现、表演展示、实物展示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，让学生展开想象、联想，去感受情境，从而诱发学生创新的热情，激发学生写作的兴趣，让所有学生都进入“我想说，我想写，我要写”的精神状态。

　　2.不断鼓励，适当表扬，激发学生的写作热情。

　　只要学生愿意写，不管质量如何，教师都要给予适当的表扬。同时教师也要善于抓住学生写作中的闪光点，激发其写作兴趣。比如一个好词、一个好句、一个好的构思、一个独特的见解等都是一个成功的教师帮助学生激发写作兴趣的良方。

　　作文教学是一个艰辛的过程。在进行小学语文作文教学的过程中，应该立足于学生的实际生活，贴近实际，培养学生的写作兴趣，并且注重积累写作素材，注重作文的评改。

　　参考文献：

　　[1]何学仕.小学作文教学路径探幽[J].新作文（教育教学研究），2008（04）.

　　[2]李海军.浅谈小学作文教学中的几点看法[J].新课程（中），2011（07）.