张婷婷

　　摘 要：在小学英语教学中，为了打破“哑巴英语”局面，教师可通过常创设说话氛围、利用游戏活动、利用猜猜活动、指导会话表演、及时给予鼓励等途径发展学生英语表达能力。

　　关键词：小学英语；口语学习；英语教学

　　口语教学是小学英语教学的重点，也是我们教师需要花大力气的难点。其实，小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好等特点和优越条件。如果让他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。所以，我们在教学过程中要采取多种有效的方法来激发学生的学习兴趣，让学生乐说、会说、善说。那么到底如何能让老师上课上得轻松，学生也学得有趣呢？以下是我关于小学英语口语教学多年实践的几点感悟：

　　一、小学英语口语教学现状

　　1.缺乏会话的环境。

　　在母语是英语的国家里，学生随处可以听到非常地道的英语，学生的英语学习过程无处不伴随着真实的场面、人物表情、手势和体态语等。然而，我们国家的学生是在汉语的环境中学习英语的；我们国家的英语课堂教学是在一种非自然的状态中进行的，学生除了每周有限的课堂时间外，基本上难以再有接触英语的机会、难以再有语言环境来巩固、操练他们课上所学的内容。这样的英语语言学习环境严重影响了学生英语口语能力的提高与发展。

　　2.教学方法陈旧。

　　目前，在城市的小学班级人数都在50人左右，一名教师要在40分钟的教学时间里面对这么多学生完成英语教学任务，他考虑最多的可能是这节课的教学内容，而学生的个性特点、学习方式、兴趣爱好等等往往被忽略：只重视向学生传授知识，忽略能力的培养；在传授知识时采用灌输式，忽略学生的兴趣和好奇心；在评价体系上只重视学生掌握知识的程度，未能反应出学生的真实全面的水平和能力。而素质教育注重学生的能力发展，我们的任务不仅要让学生很好地掌握课本知识，更重要的是把学习的方法教给他们，面向全体学生，培养各项能力。传统的教学方法是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调知识，忽视对学生能力的培养，这与新时代所推行的素质教育是不相符的。

　　二、激发学生学习英语的兴趣

　　我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣的重要性。兴趣就是思维的动力，当学生对某件事情感兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。小学生的心理和年龄特点是趣味性教学原则提出的主要依据。小学生年龄小，注意力不稳定，且有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。趣味性教学可使他们集中注意力，满足他们的好奇心和求知的需求。教师的语言，教态妙趣横生，教学活动、教学方法、教学环境具有吸引力和感染力，可激发学生的学习兴趣，使小学生在富有情趣的课堂中爱学、乐学，从而学到知识，掌握技能。

　　三、创设说话氛围，激发说话欲望

　　兴趣，在英语口语中起着非常重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。因此教师要注重生动活泼的教学方式，使学生在说英语时带有表情，并伴以体态，把生活中的实际行为搬进课堂，创设说话氛围，激发说话欲望。同时教师在起步阶段要注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。

　　四、小组合作营造“说”的乐园——“Lets makethings better”

　　1.给每個学生创造“说”的机会。

　　目前，大多数学校单班学生人数多，老师在有限的40分钟内很难让每个学生都有足够“说”的机会。结果导致只有少数积极分子参与课堂活动，大多数人只是旁观者的局面。这对英语学习不利，听说法曾提倡同桌学生用“pair work”进行操练学习，这固然有助于增加学生说的机会，但成对练习的对象始终是同一人，形式单一，具有较大局限性。而小组合作学习模拟了小班化上课的形式。每个学习小组是一基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。

　　2.尊重学生的个性，使每个学生都得到合理发展。

　　学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分的小学生喜欢表现自己，始终处于积极主动的状态，从而不断提高语言的应用能力。但仍有小部分的学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意开口，给他们口语提高带来消极的作用。小组合作学习的实践提供了解决这个问题的方法，给这些学生一段缓冲的时间，避免当场答错的尴尬，而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流，在代表本组展示成果时，由于有了先前充分的准备，学生能放松、大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信。

　　五、创设良好的语言环境

　　小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。

　　为了能让学生开口说英语，教师还应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练。