赵月清

　　摘 要：当前初中思想品德教学的实效问题引起了人们的普遍关注。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。唤醒学生的主体意识实现有效教学，从而取得良好的课堂教学效果。

　　关键词：初中思想品德；课堂教学；品德教学

　　教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生都有巨大的潜能，如果相信学生的潜能能够被发现并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”

　　一、理论与实践相结合，培养学生的创新思维

　　在应试教育的影响下，为了追求高分成绩作业形式枯燥单一，缺乏新意，学生只能被动接受教师传授的知识，从一定意义上来说学生就是灌输知识的容器，久而久之，学生会丧失学习的兴趣和主动性。因此，在课改背景下，通过实践参与自主掌握知识，内化能力，在提高学生的学习兴趣的同时培养学生创新思维。例如，在学习“我能行”这一课时，教师可以给学生布置这样一个课后作业：以小组为学习单位，让学生分别体会自信者、自负者、自卑者的内心世界，鼓励学生自编自演，将三种不同人物的性格和行为以表演的形式表现出来，以此来提高学生参与的积极性；再如，学习“走向独立，告别依赖”这一课时，教师可以让学生自主设计“自立天天行”的计划方案，加強理论知识与社会生活的联系，培养学生创新精神。此外，教师还可以采用辩论赛、黑板报、诗歌朗诵等多种多样的作业形式，提高思想品德教学的水平和质量。

　　二、参加社会实践活动，是培养创新能力的有效途径

　　在思想品德课程教学中，更要强调学生的社会实践活动，这是本学科教学不可缺少的组成部分。现在科技不断进步，社会发展迅猛异常，生活方式变化不断加剧，必须要求克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展实践活动，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等活动构建一种积极的、自主探究合作的学习方式，培养学生的实践能力、创新能力、探究能力和社会责任感，以适应时代的要求，适应每个学生终身学习的需要，适应全面素质教育的要求。社会实践活动以活动为形式，以实践为根本，强调学生的亲身经历，让学生亲身参与、主动探究，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践内容是丰富的，实践方式是多样的。教师可以在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动，而且要充分利用各地的教育基地，有计划地组织学生开展社会调查、社区服务，以及引导学生搜集资料，举办展览、壁报等活动，还可安排学生积极撰写小沦文、调查报告等。当然开展这些活动要注意针对性，精心设计，精心组织，讲求实效。

　　三、培养学习兴趣，调动学生的学习积极性

　　从《义务教育思想品德课程标准》的角度来看，当前初中思想品德课，教学改革的重点是努力增强学生的主动学习意识。要唤醒主体意识，激发学生的学习兴趣是关键。思想品德课的学科特点决定了这门课程比较抽象，但这不能和枯燥无味画等号。这就需要在课程设置上下一番工夫，如：在学习《不同民族的文化与习俗》内容时，怎么让学生自己感受不同国家或地区的文化与习俗呢？我就设置了几组关于不同民族风情的情境表演，让学生通过表演活动，了解文化的异同以及与其他国家、民族、地区的人们交往的秘诀。有了学生的积极参与、师生交流，静态的教材变“活”了。对学生来说，听到的，容易忘记；看到的，记忆不深，只有亲身实践和体验到的，才是印象深刻的。这样可以使课堂教学生动有趣，打开学生思维的闸门，增强学生的求知欲，充分调动学生学习思想品德课的热情，从而提高初中思想品德课的教学效果。

　　四、自主学习，张扬个性

　　建构主义理论认为，学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程，是学生的个性化行为。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身——一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学情感生态环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学情感生态环境氛围的营造。

　　教育教学中要有独特的教育见解和行之有效的教学方法，要能引导学生积极的创新思维和创新行为，使学生能主动地、愉快地、创造性地获得知识和能力，个性得到充分发展，潜能得到最大限度的释放，以达到培养学生具有创新能力的教育教学效果。