潘民远

　　摘 要：改革评价体系是基础教育改革的最大难点，它必然成为新课程改革能不能深入进行的关键环节。构建学生成长、教师发展和学校教育质量不断提高的教育评价体系，是新课程改革的重要任务之一。绿色评价倡导评价主体多元、评价标准多元、评价方式多元；评价关注学生发展的过程，绿色评价是一种理念：一切为了学生的发展。笔者结合实际，从问题的提出、构建学生绿色评价体系意义、注意的几个问题、有效途径几方面作了一些探索，旨在构建科学的可操作的学生评价体系，为学生的可持续发展奠定基础。

　　关键词：评价瓶颈；评价改革；绿色评价

　　一、问题的提出

　　罗曼罗兰说过：生活不是缺少美，而是缺少发现。发现每一位学生的闪光点，在表扬中让学生感受美。而教师的正确评价会让学生感到莫大的快乐，并激发学生的学习动力，增强学生的自信。传统的对学生的评价体系过分强调选拔功能，忽视改进与激励功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价，评价内容过于注意学业成绩，而忽视了综合素质和全面发展的评价。这种评价体系使学生入学伊始，就牢牢栓在分数竞争上，失去了童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境，新课程要求正确对待每一位学生，充分发挥评价的作用，那就要求积极构建学生绿色评价体系，全面促进学生的可持续发展。

　　二、构建绿色评价体系意义

　　评价是一种价值判断的过程，而课程评价就是根据一定的评价标准，对课程的价值作出判断并寻求新课改途径的一种活动，正确的评价具有极其重要的意义。

　　1.评价是激励学生发展的“泵”。教师对学生的正确鼓励和赞赏使学生的自尊得以满足，激发他们的学习的积极性，形成学生积极主动的学习态度，使学生获得基本知识、基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，因此，对学生的评价不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数，而是了解学生发展所需，重视被评价者的差异，帮助学生认识自我，强调通过反馈，促进学生改进，促进学生在原有基础上发展。要关注学生的学业成绩，要注重发现和发展学生多方面的潜能，使学生的发展具有广阔的空间，使学生在德、智、体等方面协调发展。因此，评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。

　　2.评价是推动素质教育的有力武器。通过对学生的评价创设有利于新课程实施的教育环境，推动新一轮课程改革，推动学校实施素质教育。

　　三、构建绿色评价体系应注意的几个问题

　　面对全新的评价理论，我们本着“为了一切学生，为了学生的一切”，对学生的评价就不能单纯的从一方面或固定的程序进行，应坚持一下几个原则：

　　1.主体性原则。究竟谁是评价的主体？这是评价不可回避的问题。以往，教师是评价者，是绝对的权威，学生只是被动的接受评价。毕竟，学生是学习的主体，理应成为素质教育评价的参与者和合作者，在实际操作中，努力让学生参与进来，充分展示学生在评价中的主体地位。

　　2.多元性原则。目前，加德纳的多元智力理论应得到很多人的关注，这一革命性的智力观无疑向我们现行的评价标准提出了挑战。评价要根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，力求充分反映学生的综合素质的发展水平。同时，评价内容亦多元，不仅管辖学生的学业成绩，还要关注学生的创新精神和实践能力发展，以及心理素质、学习兴趣与积极的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极的评价，发挥学生多方面的潜能，帮助学生拥有自信。

　　四、构建绿色评价体系有效途径

　　现在我们要以怎样的形式，选怎样的方法来评价学生才不至于误了学生？对学生的评价采用民主加集中的方式，由学生会、家长会、教师会各自对学生作出评价，在结合学生自评、学生小组评价、家长评定综合得出最后评价，这样就比较公正、合理、全面。各项评价方法要征求学生、家长、教师多方面的意见，依照学生的规章制度，参照学生的个性特长，具有指导性培养人才的方向，制定让学生、家长、教师、学校满意的方法。使每个人都有成就感，责任心，都有上进的欲望和动力，都有努力的方向。

　　1.学生自评。要培养学生学会自我评价，提高了学生的自我评价能力，有利于培养成就感、自信心、自我认识能力和自我反省意识，使孩子的个性得到张扬，促进学生的知、情、意、行的综合发展，重视各学科的学习，有助于学生养成良好的学习习惯。此项我们采用表格的形式，其内容有情感状态、知识技能、过程与方法3项。

　　2.小组评价。小组评价是指将小组所有成员的工作看作一个整体来评价。采用小组评价的目的就是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。这样的评价，对于形成小组成员的集体观念，这对促进团队成员的合作是十分有效的，同时能让学生明白自己在小组中的作用和意义，进而对自己的发展会设计出新的目标。此项我们采用表格的形式，其评价表中有十四个小评价目标。通过学生自评和小组评价，使学生体会到真诚的快乐，懂得了赞美与欣赏别人的价值，培养了自我反思能力。

　　改变学生单一评价模式为多向评价，采用学生自评、小组评价、家长评定、教师总评这种绿色评价模式，使学生参与其中，让学生通过这样的评价，及时纠正了自己的错误，指出了别人的错误，正确评价自己与他人，把批评权交给学生，真正培养了学生的探索的主体意识，同时也使得对学生的评价不断走向客观化、科学化、人性化，有利于学生个性的形成，更有利于为学生的终身发展奠定良好的基础，更有利于促进学生的可持续发展。

　　参考文献：

　　[1] 王凯.发展性校本学生评价研[M].华东师范大学出版社，2009年11月.

　　[2] 黄光扬.关于基础教育考试评价改革若干问题的探讨[J].课程·教材·教法，2004，24（5）：87-92.

　　[3] 施章清.論档案袋评定与学生评价[J].课程·教材·教法，2004，24（1）：77-81.