粱欣

　　摘要：二十四节气是我国现代的一项巨大的发明创造，是中国传统文明的载体。二十四节气包含着丰硕的文明内容，如文学、安康、艺术等，这些文明对幼儿审美情味、审美感触感染才能、文明品德等方面的造就都具有主要的意义。本文通过幼儿教育的综合性、实践性、操作性、趣味性、开放性特点，思考将二十四节气融入到幼儿课程中。

　　关键词：二十四节气；幼儿教育；融入

　　二十四节气是我国古代的一项伟大的创造发明，从历法、农业、饮食、健康、习俗等多个方面影响着我们的生活，二十四节气的存在缩短了人与自然之间的距离，让人类能够更好地了解自然，并运用自然规律更好地发展自己。但如今，很多成人都不能如数家珍般地将二十四节气讲出来，孩子更是对二十四节气的理解是一个模糊的概念。本文旨在分析二十四节气校本课程的教学策略，努力挖掘二十四节气中的教育价值并尝试将其融入学校课程，引领孩子去探索节气的文化魅力，试图让节气传统在接力中植根。

　　一、凸现综合性

　　将二十四节气融入幼儿教育中，试图通过多种方式的认知，加强孩子对二十四节气的认识，更加地认识自然、热爱自然。另外，二十四节气幼儿园课程的开发竭力发掘二十四节气的文化魅力，采用多维模式认知节气习俗，促进孩子感知、观察、思维能力的提高，提高孩子的审美教育、陶冶孩子的情操。幼儿园课程的开发要凸现综合性，通过挖掘节气中各方面的教育价值，要体现^、社会、自然的内在整合，运用语言、体育、美术、音乐、科学等课程，寻找切合点将节气的教育价值融合到科学、健康、语言、艺术、社会的五大领域，立足于孩子的个性的整体性，是立足于每一个孩子的健全发展的基础上的，充分凸显了综合实践活动的综合性。

　　二、体现实践性

　　将二十四节气融入幼儿教育中主要是以活动为主要的开展形式，强调孩子的亲身经历，尝试孩子的观察学习、信息学习、整合学习、策划学习、展示学习等多种活动方式。如此，教师引领孩子在考察、探究、策划、创造、交际等一系列的实践活动中体验和感受二十四节气的文化魅力，从而培养了他们创新设计、制作宣传的实践能力。案例充盈着设计者强烈的“过程设计”意识。设计者所倡扬的这种关注过程设计的理念对于学前阶段的综合实践活动来说是十分重要的，因为孩子对于综合实践活动的自我设计开发能力是有限的、不成熟的，教师只有精心设计，有效引导，活动过程才能成为孩子有效学习的实践过程。

　　如，利用立春、春分、惊蛰、清明等节气设计“春天的节气”的主题教育活动，从自然环境、人文资源、创意空间、材料等角度挖掘课程资源，引导孩子由文化传统的认识产生文化身份的认同，培养价值判断能力和批判性思考的习惯。

　　三、具有操作性

　　由于二十四节气的科学性太强，节气文化有着很深的渊源，不仅涉及到民俗，更与科学和自然界中各种生物的生存规律有着密切的联系，如，除反映季节的节气以外，还有反映温度的，如大、小暑等，反映物候的如惊蛰、清明等，反映季节更替的，如立春、立夏等，孩子理解起来较为困难，在实际的操作中可以对节气的知识和内容进行简化，讲明节气的精髓，将节气与孩子的生活、经验结合起来，使内容浅显易懂，并具有可操作性。

　　如，“霜降”节气，只让孩子了解霜降是因为天气变冷将水汽冻起来，让孩子感受出现霜时的天气如何、霜有哪些特征等等，与孩子的实际经验联系起来，降低了知识的难度，而且能够引起孩子对自然界巧夺天工的装饰产生探索的欲望。

　　四、充满趣味性

　　二十四节气与农业和气候等有关，每个节气都有其自己的传说和来历，在幼儿教育实践中搜集到的故事、传说，如果不根据孩子的身心特点进行改编，只是单纯地讲解，孩子就会没有兴趣。所以，在幼儿教育中不能只是为了讲故事而讲故事，需要在教育活动中对节气的故事传说进行相应的改编，将故事、传说转换成孩子的语言，富有童趣、情节性，增加趣味性，来提高教学的有效性。

　　如，“谷雨”节气，在给孩子讲解谷雨的来历故事时，就可以在不改变其意义的前提下将其压缩、简练，使语言特点、习惯更符合孩子的年龄特点。此外，对于那些不适合做课程资源的传说，保持其精神特性不变的同时进行创编。在许多地方关于节氣的来历和传说会有很多，在选择的时候要抓住其精神文化要素，选择具有文化价值和教育价值的资源引入课程中。

　　五、张扬开放性

　　二十四节气蕴含的文化包括诗词、歌谣、谚语、民俗、传说，在教育活动中要面向每一个孩子的个性发展，尊重每一个孩子的个性发展，尊重每一个孩子发展的特殊需要。在教育实践中，要从孩子最易感知的自然及生活实物人手，将孩子带出课堂，走进自然，多看、多想、多观察，参与认识自然和感知自然，为孩子观察社会与自然提供了更宽广的学习与发展空间，让每一个孩子都能得到实践锻炼。在开放性的教学中将抽象的知识教育生活化、主题化，激发了孩子对大自然的兴趣。

　　如，让孩子以摄影家的眼光去定格节气，手持照相机，寻找物候、雨雪等自然现象的踪迹；以记者的眼光去搜集，通过走访了解节气，锻炼学生搜集整理能力：以设计师的眼光去构建，制作节气手抄报，整理节气诗集童谣，如“惊蛰乌鸦叫、立夏鹅毛住、小满雀来全”、“寒露草枯雁南飞，洋芋甜菜忙收回，管好萝卜和白菜，秸秆还田秋施肥”。

　　此外，我们幼儿工作者努力以二十四节气为切入点，将二十四节气融入幼儿教育中，二十四节气展开一系列主题活动，让孩子在愉快的实践中体验、感悟，从而发挥幼儿园教育功能，让祖国优秀的传统历史文化与美德能代代弘扬与传承，让民族文化根植于每个孩子幼小的心田中。