许玉权

　　摘 要：不同于英、数学学科等学习技巧极强的特征，语文作文的教学难度较大，作文写作训练中，对学生自身的主观能动性要求极强。同时初中教学任务繁重，学生课业负担沉重，对写作难度较大的作文抱之以抗拒心理，以致当前初中语文作文教学限于困境。

　　关键词：初中语文；作文；教学

　　作文教学在语文教学中占据着十分重要的地位，是衡量语文教学水平与教学效果的重要尺度，因此，想要实现语文教学水平的提升，语文教师就必须充分注重语文作文教学。作文是学生表达自身情感和体验的一种客观方式，是自身情感的自然流淌，为此，广大初中语文教师必须不断尝试各种教学方式，切实帮助学生提升自身的情感表达水平。

　　一、初中语文作文教学困境

　　1.语文教师的教学形式严重缺乏吸引力。当前阶段，大部分的语文教师在进行实际教学语文写作过程中的基本流程为：挑选出几篇比较适宜的杰出范文，要求班级中学生自主进行阅读；针对教学范文中的具体内容进行针对性教学指导，并分别指出教学范文的具体文案类别；最后，再进行充分教学此种类型范文的教学，极大地打消了学生的学习兴趣，进一步的忽视了语文作文写作技巧的教学。在此种教学情境下，学生无法真实有效的学习到作文写作的技巧内容，进一步的抑制了学习质量的提升。

　　2.严重缺乏明确具有针对性的教学目标。在具体开展语文作文教学活动过程中，语文教师通常情况下只是进行引导班级中学生依照自我的思维进行作文的临摹写作，然后进行作文的批阅活动，学生在此学习过程中严重缺乏有效的寫作目标的引导，为此学生也无法全身心的投入至学习活动中。学生在自主写作结束后，语文教师若是并没有进行相应的教学评价，学生就无法自主发现自我的学习问题，进而很难有效的提升自我语文作文写作能力，究其原因，主要是此教学活动缺乏十分明确的教学明确。

　　3.学生在进行作文写作过程中，严重缺乏真实情感。初中生在进行作文写作过程中，由于严重缺乏对于自身实际生活的思考，头脑中严重缺乏写作的素材，只是一味的进行依靠写作参考书进行写作，严重的丢失了个体对于外界客观生活的认识与对陌生事物的看法。大部分的初中生在进行书写过程中，只是按部就班的进行语文作文的写作，极大的失去了语文写作应有的新鲜感和趣味性，进而严重的忽略了语文即生活的本质。当班级中学生进行独立写作过程中，由于学生个体严重缺乏自主写作等能力，无法十分顺畅的表达出自我的真情实感，进而极大的限制了学生的写作能力。学生在具体遣词造句时，无法有效的将其全部含义进行表达，严重的促使了学生的写作能力偏低，缺乏自我的学习能力，进一步的使得自我的作文写作变得十分平淡毫无得分点，非常不利于学生的写作能力的提升。

　　二、初中语文作文教学的有效对策

　　1.提高学生写作兴趣。学习兴趣是最好的老师。提高学生自身对作文的兴趣，往往比教授学生写作的技巧更重要。当前初中课堂中，学生抗拒作文课堂，对于600字的作文写作无从下笔。教师要综合分析所教授班级的学生的知识层次与写作水平，组织相关教学活动，设计新颖的教学学案，利用生活中的实例进行日常的命题训练，吸引学生的注意力，使学生能够在平时课余时间主动写作，而不仅仅应付教师作业。

　　2.转变教学策略。分段式教学：教师要合理利用转折性教学策略，转变自身的教学理念与学生的学习与写作方式，引导学生进行写作思维方式的转折。在教学过程中，教师可以运用分段式的方法有效教学。所谓分段式，就是不再简单的将作文课定义为写作与评改两个方向，而是将课堂分为定向、交流、训练、检测等不同阶段，分别规划每个阶段的不同人物任务与目标，着重交流与训练两个环节，在课堂中宣读优秀作文，解析其作文结构、构思、闪光点以及可借鉴与模仿之处，在有效的时间内完成小段作文的思维交流与写作训练。鼓励学生自由创作：作文的本质不在于“作”，而是在于“文”，写作技巧的掌握与主观真情实感的表达相结合，才是作文训练的本质教学目标。因此，在教学过程中，教师更要注重学生的练笔。鼓励学生自由的写作，在遵循考试标准要求的前提下，大胆的创新，写作立意新颖的文章，并能够运用日常生活情境作为文章素材，允许不同知识层次的学生写作不同的话题，完整表达清楚命题观点即可，不需要过分追求华而不实的写作技巧与堆砌华丽词藻。

　　3.加强初中生的课外阅读。为了加强初中生的课外阅读，更好地提高初中生语文写作水平，初中生就需要在课后增加自己的阅读量。作文源于生活，同样阅读也能带来不一样的生活感受，这样在写作过程中有所运用。另外，教师也可以在教师摆放一些阅读书籍，供同学们在课余时间进行阅读，或者是让每个同学捐献一本自己阅读过的书籍放在教室给其他同学借阅，自己也可以借阅其他同学的书籍，这样也很好地考虑到初中生的经济能力，在有限的经济范围内通过分享阅读的方式可以获得更多的课外知识。例如：在课程结束之后，教师就给初中生布置相应的阅读任务，在第二天上课前，让初中生一起来探讨课后阅读的感受和收获，以及他们自己所阅读的内容和学习总结。这样有助于积累语言，有助于提升整个写作素养，提高初中生的写作水平，对教师的教学质量也有提升。

　　4.培养初中生的智性。为了有效地培养初中生的智性，更好地解决初中语文作文教学中的困境，就需要教师针对初中生不同发展特点，为他们制定一套有效培养学生智性的教学方案。在课堂教学过程中，教师可以提前准备一些思维能力很强的阅读题目，培养学生的逻辑思维，更能增强学生的逻辑思维、写作思路以及提升写作水平。例如：教师可以私下找每个学生进行一次深入的谈话，了解初中生对初中语文作文的真实想法，用心抓住每个初中生的内心活动特点，明白初中生的写作困难点在哪，相应的给出他们一种有效的吸收课堂讲解要点和练习方案，和他们一起结合自己的实际情况制定一套合理的学习方案。同时，这样可以防止他们不合理学习而降低了学习的效率，这样也有利于培养学生的智性，能在现有基础上，更好提升自己，挖掘潜在能力。

　　参考文献：

　　[1] 李先平.高中作文教学的困境与对策研究[J].河北师范大学学报，2015，（05）：89-90.

　　[2] 卞其顺.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].作文成功之路，2015，（12）：16.