翟影　王艳

　　摘 要：为进一步推动固安县物理综合实践活动的深入开展，通过问卷、访谈和观察，就物理综合实践活动课程的认识程度，对河北省固安县第二中学的学生、家长及教师进行了抽样调查发现：学生及家长对物理综合实践活动课程的认识不清楚，少数教师对物理综合实践活动的认识存在偏差和误解的现象。报告针对于此，立足于本校的实际情况，对今后物理综合实践活动的开展提出了自己的建议。

　　关键词：物理综合实践；初中教育；自主创新

　　调查背景

　　课程改革是素质教育取得突破性进展的关键，是基础教育改革的核心。综合实践活动作为综合性最高的课程，它不是其它课程的辅助和附庸，而是具有自己独特价值和功能的一门相对独立的课程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），在人才培养体制改革中指出：注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。初中《物理课程标准》指出，学生进行物理学习的同时，阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动都应成为学生学习物理的重要组成部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式。

　　物理综合实践活动因其超越教材、超越课堂、超越学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸，加强学生与自然、与社会、与生活的密切联系，是物理课堂教学的有效延伸和拓展，是物理教学的重要组成部分。如何实现与其它课程的有机渗透、有效互补，培养学生的综合实践能力和创新精神，增强他们的社会责任感，促进课程改革稳定、健康、有效的开展，是一个值得致力研究和需要解决的紧迫课题。

　　同时，在科技高速发展的推动下，社会对于学生综合素质的要求越来越高。学生作为数字土著，他们涉猎知识的途径更加广泛，单一的知识不能满足他们，物理学科作为与实际生活联系紧密的学科之一，物理綜合实践课程对提高学生综合能力有重要作用。

　　在京津冀一体化的推动下，北京在综合实践活动方面发展较早，并取得了重大进展。2018年北京确定将综合实践活动纳入中考考查范围。而与北京毗邻的固安在经济上迅猛发展，作为软实力的固安教育也面临着重要的挑战。为了进一步提高学生的综合素质，同时为了有效的开展物理综合实践活动课程，现对学生、家长及教师三者进行问卷调查，了解固安各阶层对物理综合实践活动课程认识程度及态度，为后续的物理综合实践活动的顺利进行提供理论指导。

　　调查对象

　　调查对象：固安县第二中学八年级学生、八年级家长、全体教师。

　　调查方式

　　调查方式：本次问卷以微信形式发送给以上成员，成员通过手机微信完成问卷。

　　调查时间和地点

　　2017年10月，河北省固安县第二中学。

　　调查结果与分析

　　为了更加真实的反映被调查成员的真实看法，在调查问卷的设计过程中，立足于固安县实际情况，充分考虑到被调查成员的教育背景不同，设计了针对学生家长、学生及教师的三份不同版本的问卷。家长版的调查问卷设计的比较简单，主要调查家长对综合实践活动的了解及态度。学生作为综合实践活动的参与者，设计的学生版调查问卷主要调查学生对综合实践活动的态度及参与方式；教师作为综合实践活动的另一参与者，也是从事教育的专业人员，教师版调查问卷主要调查教师对本校综合实践课程的认识程度、态度及制约综合实践活动课程的因素。

　　（一）家长调查问卷

　　本次调查问卷有1522位家长参与，其中81.3%认为物理难，99.28%的家长认为物理重要。尽管家长对物理综合实践活动课程不是特别了解，但是从家长对综合实践的支持态度上，可以看出新时代的家长不但关注学生的成绩，更关注学生综合能力的提高。而对于物理综合实践课程的进行形式，家长根据对自家孩子的了解，也给出了自己的建议：73.46%家长希望任务以小组形式完成，84.89%的家长希望老师指导学生完成，11.76%的家长希望学生独立完成，这种认识进一步反映出家长对于综合实践能力的重视。

　　（二）学生调查问卷

　　物理作为初二新增科目，学生接触时间不长，但是根据调查数据：79.04%学生认为物理难，99.5%重要，68.89%学生认为物理综合实践课程有利于自己开拓视野，增长见识；98.17%的学生愿意参与物理综合实践课程。从这些数据中可以看出学生不再单纯的以分数或升学为目标，而是希望自己的综合实践能力越来越强。对于综合实践活动课程具体开展方式，多数学生则希望以小组形式完成，且最希望得到老师的评价。所以在综合实践课程中建立有效的评价机制，是调动学生的参与度和积极性的重要保障。

　　（三）教师调查问卷

　　从调查问卷中体现出，31.4%教师接受过国家级培训，对综合实践课程有更加专业的认识。总体数据反映出：虽然81.4%的教师认为综合实践课程有助于其他学科的发展，但是由于教师本身的工作量较大，为了保证综合实践课程的质量，86.5%的教师希望有专职教师承担这一任务。除此之外，对于综合实践课程与升学压力之间的关系的认识并不统一，这个原因可能与课时的分配及家长的态度有关。对于学校开展综合实践活动课程的制约因素，除了资源不足外，另一个就是专职教师及具有多学科综合能力教师的匮乏。

　　注意事项及建议

　　根据调查问卷中的数据的分析，在进行物理综合实践课程时，我们总结以下注意事项和建议：

　　（1）课程主题的确定要以课本和科技的发展为依据，实践活动内容与学生课上所学内容有关，可以作为学生知识的外延，这样有利于学生理论与实际相联系，加深对知识的理解，同时拓展学生眼界。

　　（2）课程具体实施需要专业的教师引导。综合实践活动对老师的综合素质有严格的要求，而目前真正能承担此任务的教师少之又少。所以相关教育部门可以通过培训、讲座或组织参观其他学校等形式，培养综合型教师。教师本身也要通过多种途径提升自身的综合素质，做合格教师。

　　（3）课程结束后需要有效的评价机制。在多年应试教育的模式下，学生内心渴望得到老师的积极评价，所以在活动结束后需要建立综合的评价体系。这个评价体系力求让每个学生认识自己的优点和不足，在实际活动中针对每个学生个体的评价，更真实，更具体，同时说服力更强。endprint