田新军

　　摘 要：在小学体育教学中，树立“以学生发展为中心”的教育理念，采取多样化的教学手段，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发参与体育活动的兴趣，是提高体育课堂效率的主要手段。

　　关键词：小学；体育教学；激趣

　　《课标》确立了“健康第一”的指导思想。小学体育课堂应该着重于教学过程，满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生身心健康成长。从实际出发，激发学生参与体育课堂教学的兴趣，是非常必要的。

　　一、情景创设激趣

　　小学生喜欢并善于模仿，因而在体育教学中，教师可以充分应用情境教学法，让学生于身临其境中接收相关的体育知识。

　　在准备活动中应用情境教学。在体育教学的准备活动中，教师可设置相应的情境来让学生通过积极参与而成功让身体由相对安静的状态转为运动状态，从而达到活动准备的目的。在情境设置中，教师要重视学生思维与行动的统一性，让学生充分利用想象力来模仿相关的动作，达到智慧与机能的有机统一，能有效地吸引学生积极参与，为之后的体育学习奠定基础。在基本教学中应用情境教学。体育的基本部分的教学，是完成教学任务的重要环节。对此，教师可根据教学内容，采用情境教学。利用情境教学来处理教材。情境教学可以使学生真切体验及深入掌握教材。如，教刚入学的学生进行集合，若只是进行常规的讲授相关要领，学生会觉得乏味。对此，教师可以针对小学生争强好胜的心理，创设“看谁排队最快最整齐”的情境游戏。学生们都非常认真地进行比赛，从而顺利地完成了教学任务。利用情境教学加强体能训练。充分训练学生身体的协调性及各种基本活动能力。如，小学生初步掌握了掷投等动作后，为了进一步巩固这些技术要领，教师可创设消灭苍蝇比赛的情境活动。在此过程中学生们会运用到跑、投及躲闪等动作，活动量较大。但在情境活动下，他们尚能保持积极参与的状态，从而有效锻炼了他们的多种活动能力，进而锻炼了身体。

　　在小学体育教学中，教师合理应用情境教学法来组织体育教学，对激发学生的体育兴趣以及有效完成教学任务有着极为重要的作用，能有效促进学生身心健康的发展。

　　二、体育游戏激趣

　　在体育课堂教学中，教师所选的游戏要针对性强、难度不大，好玩好操作。这样就能使学生较为轻松地达到預定学习目标，体验运动快感，从而喜欢上体育运动。

　　游戏本来就是孩子的天性和权利，教学内容可以游戏化、儿童化，趣味化。小学体育教学最大的特点之一，就是上课的内容要符合小学生的特点，要教给他们平时熟悉的游戏方法，更重要的是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中得到锻炼。游戏要丰富多彩。在我们设计教学内容时不要反复使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，激发学生的兴趣。学生的新鲜感特别强烈，很容易接受新鲜事物，他们能在不断更新的教学内容中获得乐趣。，要尽可能使教材儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心理需求。这就能更大程度地调动他们的积极性，从而使之活泼愉快地参与活动，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育。在体育课堂教学中，让学生明白体育运动的意义，而不要让学生认为体育课就是玩，影响整个体育教学目的。体育课学生玩就高兴，学习体育知识就厌学这一现象。

　　在小学体育教学中，教师要把握学生的心理特点，对教学内容大胆的创新，改变沉闷、无聊、机械重复的训练方式，激发学生的积极性，提高课堂的趣味性。小学生有争强好胜的特点，对比赛类的活动都特别积极，教师在教学中可以很好地利用这一点来提高课堂的活力。例如，在教学中学生学会了快速跑的方法后，笔者组织他们在课内将学生分组，展开接力跑的比赛；为了提高孩子们单脚跳的能力，组织单脚跳抓小鸡的活动，学生参与的积极性都很高。兴趣就是最好的老师，只有让他们喜欢上运动，去追求运动的真谛，我的的教学就成功了。

　　三、自主合作激趣

　　在小学体育教学中，根据小学生身心的特点，在促进他们积极主动参与体育活动的基础上，指导他们初步学会自主、合作学习。

　　在小学体育教学中，教师要积极鼓励学生进行自主学习，给予学生充分的时间和空间来发展自己的各种兴趣和爱好。例如，小学五年级《篮球之投篮》，让学生根据自己的能力，选择不同高度的篮圈进行投篮练习。教师则在不同场地之间进行巡回，做个别指导和纠正动作，不断鼓励和表扬学生，让学生始终以高昂的情绪投入到投篮练习中。教师在给予学生自主学习时，也加强了对学生学习的辅导。当然，教师的辅导要正确简洁，做到精讲、多示范和纠正错误动作。总之，自主学习可提高学生的主体意识，是学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标。从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持参与体育锻炼奠定了良好的基础。在小学体育教学中，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。合作可以使学生得到更多的帮助，产生更多的灵感，得到更好的体验，获取更大的收益。例如，小组教学法。在教师的引导下，让学生自由组合成若干小组（每组2至10人）。运用小组教学组织形式，能充分发挥小组的自主性和它所有的互动、互助、互争之功能，能调动学生学习积极性，促进学生主动地、协同地进行学习。在课堂上，怎样让体育委员或小组长在学习中参与示范、辅导和纠正动作等工作？是每位教师运用的关键。例如，小学四年级《篮球之运球》，尝试让体育委员或小组长做小小老师，对同伴进行辅导和纠正运球动作，教师在旁边加以引导和鼓励，从提高他们的自信心。既可以发挥他（她）们本身运球的特长，提高学习篮球的兴趣，同时与同学之间互帮互助，增加人际交往。从而加快教学进度，完成教学任务，减轻教师的负担。

　　学生通过教师的引导，在体育活动中不断思考和探索，使自己学到最适合促进自己健康发展的有效的锻炼手段和方法。

　　参考文献：

　　[1] 马嫦亮.对小学体育教学激趣策略的探究[J].学周刊，2016（27）：35-36.

　　[2] 黄福英.小学体育教学中的激趣策略探讨[J].当代体育科技，2015，5（12）：94+96.endprint