李智勇

　　摘 要：学业与就业的压力将会是高等职业技术院校的学生必须要面对的事，每个教师应该把握每节课，将培养学生的学习兴趣作为教学主要任务之一，重视对学生学习的培养。同时，经常组织一些实践活动、培训，让所有学生都能够参与其中，有利于学生选择适合的学习方法并提高学习效率。同时教师经常给予学生鼓励和指引，从而激发学生的学习潜力以及增强学生的学生兴趣。

　　关键词：高职高专；激励策略；英语教育

　　学生是具有主体性和能动性两种性质。他们对事物的好奇心及求知欲都是比较强的，这也是推动学生发展的主要动力。然而，这虽然能推动学生的发展，但是也需要将其激发，通过调整然后给学生适当的指引，这也就是我们所说的激励教育。其作用就是优化外在原因，同时激活学生的内因，从而激发学生的学习兴趣，推动学生学习的动力，使其可以得到有效发展。

　　一、激励教育的作用

　　在英语教学中，激励制度的主要作用就是提高学生学习英语的自主性，提高其学习英语的动力，帮助学生确立学习目标。在教学过程中，教师其实是实施教育机制的主要人物，他们也是和学生接触最久，对学生影响最大的人。因此，在教育机制实施过程中，教师的作用不可忽视。教育的主要对象是广大学子，其在学习过程中存在差异性，但是基本稳定，在一些特定的条件下，可对其再次塑造，教师需要了解清楚学生对知识的需求度，并且从多方面入手，将学生对学习的兴趣激发出来，调动其自主性，实现激励机制的作用。

　　激励制度本质是一种促进方式，他产生于主体与客体的相互作用，是一套非常理性的机制。激励制度中教师是主体，学生是客体，他们之间具有作用与反作用的关系。在教育机制实施过程中，教师必须坚持以人为本的基本原则，根据学生的学习需求，制定一个合适、有远见、有利于学生发展的教育方式，并设置一个评价制度。以此来提高学生的积极性与学习的主动性，实现当下教学目标。在激励机制实施过程中，老师要将其作用发挥出来，对应学生的兴趣及学习需求，用多种手段提高其学习动力，增强学生在学习英语时的自信心，从而提升课堂效率，实现教学目标，推动学生的有效发展。

　　二、激励策略在高职高专英语教育中的应用

　　1.为学生创造学习的机会，增加学生自信心。曾经有人说过，只有当人们参加了活动，并且在活动中肯定了自己的能力，这样，他们才有继续参加活动的动力。英语学科其实与其他学科的学习差别并不大，都是需要师生相互配合、共同促进，因此，在英语教学中，课堂中总会出现一些人，他们自觉性低，学习不主动，看中所谓的面子，因为怕说错而不敢说，但是，我们依旧不能忽略他们。在进行教学时，教师需要了解这些学生的想法，鼓励他们，帮助他们克服困难，改掉坏习惯，增強学习动力。对于这些，教师可以向增加这些学生的勇气及自信心，让他们敢于开口说话，然后先让他们回答一些简单的问题，随着时间逐渐提升难度。当他们回答的时候出现问题时，可以采取模仿他人的措施，比如可以按顺序回答问题，先让其他同学答，然后等轮到他们时就可模仿前面人回答问题了，利用这种教学方式，可以促进这些学生的学习动力，不断提升他们的学习能力与学习的自主性，增强他们学习的兴趣，迈出新的一步，实现自我良好发展。

　　2. 情感激励法。学生一般上学的起始端就是幼儿园，在以后的学习过程中，课堂上总会分重点与非重点，这也在一定程度上影响了学生的态度，比如通常普通班的学生的英语成绩普遍不好，那么就需要在第一节课上改变学生的心态，比如举例说明，如一些名校中的优秀毕业生在学校的学习态度、学习中遇到的困难、学习成果及大家值得学习的品质来激励学生，让他们明白，没有谁的成功是不需要努力，谁的人生是注定的，自己的未来人生都是掌握在自己手里的，想要成功的前提必须是拥有足够的信心和勇气。英语老师可在课上课下自如转换，课上做一个严格的老师，课下做一个可与同学交流的朋友，当学生在生活中遇到困难时，老师可以及时给予帮助，这样可以让双方联系更紧密，可以深度的进行情感交流。

　　教师在批改学生的作业时可以指出不足，但是同时应该写一些鼓励语言给学生，这样也可以增加彼此的信任度，有利于交流。同时通过和同学交流，可以了解学生想要的教学方式和意见，在合理的情况下，可以遵循学生的意见和想法，调整自己的授课方式，帮助学生进一步学习。

　　3. 反暗示激励。通过外界暗自刺激物所引起的反应就是反暗示。其实这种做法是为了避免伤害学生的自尊，从侧面出发悄然的起到激励学生的作用。苏霍姆林斯基曾经就表示不应该急于给孩子低分。当学生在回答、作业等方面出现错误时，不要直接指名道姓的批评学生，打击学生，伤害学生的自尊，要不要鄙视学生所犯的简单错误，而是应该正确的指导学生向着正确答案靠近，直至掌握知识点，比如老师可以从学生的结论往回推，让同学发现错误。在纠正学生的错误时应注意选择正确方式，激发学生的学习兴趣而不是降低信心，这也是反暗示激励的作用。

　　三、结束语

　　有效激发学生的学习动力，可以提升学生的学习效果以及有利于学生未来的发展。所以，想要增强学生英语的学习兴趣、调动学习英语的动力，加强激励机制的建设是实现这一目标的非常有效的方法，在培养学生学习英语兴趣的同时，帮助他们确定目标，实现自我发展，实现英语教学目标。

　　参考文献：

　　[1] 贺宏.激励性评价在高职高专英语教学中的应用[J].校园英语，2014，（19）：22.

　　[2] 陈菲.浅淡激励法在高职高专英语教学中的应用[J].长春理工大学学报，2012，7（1）：181-182.