李斌

　　摘 要：随着高校英语教学改革进一步深化，提升英语教师的综合素质变得更加迫切，同时也提出了更高的要求。但是，高校学生数量的不断扩招使得许多没有教师教育背景的学生走上了大学的讲台。英语教学改革的深入，教师教学水平的提高，依赖于教师专业队伍的专业素质提升上，从专业内涵着手，通过不同的途径提高教师的综合素质，从而从整体上推进外语教学模式的改革。

　　关键词：英语教师；专业发展；内涵

　　随着英语国际化加强以及高校高等教育的普及化以及常态化，教师专业发展成为了国内外研究的焦点与热点。作为教师发展的核心内容，教师专业发展则是指从教育知识与技巧、基本理念与责任、发展途径和方法等各方面对教师进行培养和培训。教师的专业发展包含了专业意识和专业能力的专业素养。

　　一、英语教师专业发展必要性

　　1.英语教育发展的需要。

　　近年来，高校招生规模的扩大使得基础课——公共英语的地位越来越重要。发展英语教育，培养适合市场经济发展的高端性人才，英语的重要性不容忽视。这一目标的实现，则需要一大批有能力的优秀的英语教师来担当。在这种情况下，教师需要的一个系统的历练的过程，仅仅拥有一个学历是无法办法到的，任何教学都是一个漫长的过程。

　　2.教育改革的需要。

　　在教育改革的事业中，教师的角色是发起者，实践者还有检验者，同时也是教育改革能否成功的关键所在。随着教师专业化的不断深入，英语教师教育面临着机遇和挑战，改革已成为不可扭转的趋势。

　　3.职业的需要。

　　众所周知，对于任何一种职业，如果想胜任，都需要接受专门的培训并且在从业过程中不断培养和发展自己的职业素养。英语老师也是一种职业，自然也要经过专门的培训才能够逐步地建立起自身的职业素养。作为一门特殊的学科，语言教育总是处在变化与革新之中。语言教育要不断地去适应变化的教育模式、趋势、课程、考试以及学生的需求。而这个适应的过程是需要经过系统的、专业的训练才能够形成。

　　二、英语教师专业发展内涵

　　关于“教师专业发展”，从构词方式角度来看有两种理解，一个是“教师专业”的发展，另一个则是教师的“专业发展”。通常情况下，与教师专业发展意义相近、并交叉使用的词汇有“教师培训”（teacher training）、“在职教育”（in-service education）、“教师发展”（teacher development）、“专业发展”（professional development）、“专业成长”（professional growth）和“职业发展（career development）。总得来讲，我们可以将英语教师专业发展内涵概括如下：

　　1.较强的英语教学能力。

　　第一，教学认知能力。作为英语教师，首先要熟知英语语言的特点，基本概念，基本语法以及实际应用，还要对学生的心理特点和自己的教学形式、策略有较强的知觉程度。其次，在课堂上的教学组织能力。教师是课堂教学活动的发起者和组织者，所以教师要熟悉教学计划的步骤、基本的教学原则、教学过程并能有效的组织起语言沟通活动和实践活动。第三，多媒体教学技术。英语教师应当具备网络教学环境下使用现代信息媒体的能力，能熟练的运用网络、多媒体教学设备等进行教学的现代教育手段，让学生能最大限度的利用现有的资源进行英语学习。

　　2.较强的英语专业能力。

　　如今的大学英语教学，已经从传统的以“教师”为中心的教学模式转变成为以“学生”为中心的新模式，从而英语教师的职能和角色也要相应的进行转变。教师，不能再是一个教书匠，而是一个既有专业知识又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。对于英语语言的背景下的英美文化背景、文化差异或者跨文化交际必须要有较为扎实的知识体系。在实践中，要学会理解中国英语教学的国情特点以及学生的心理特征和学习风格，以便能够更好的做到师生间的沟通和互动。

　　3.自主学习、科研的能力。

　　英语教师要不断更新知识，加强自主学习，进行科学研究，培养创新思维。把教学和科研有机地结合起来，不断反思自己的教学理念和行为，不断研究改进自己的教学实践，对新的教育思想、教学方式和教学改革中出现的新问题进行积极探索和研究。

　　三、英语教师专业发展途径

　　Richards&Farrell（2005）归纳了语言教师专业发展的11种途径，从整体上这11种途径概括了教师专业发展的方式和行为。除此之外，在日常的教学活动中，教师专业发展还应该做到以下两点：

　　1.自我发展的加强。

　　教师要积极开展教学反思。教学活动不能一刀切，要因地制宜、有的放矢的进行，要学会分析教学条件、教学方法、教学内容还有教学的组织形式等。在英语课堂上要学会通过语言交流、思维交流甚至是眼神和表情的交流来不断获取信息，及时指导自己的教学行为。可以说教学反思是教师实现专业自主的核心要素，是向专业化发展的有效手段之一。教师可以通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动再认识。

　　2.教师良好的外语发展环境的建立。

　　毋庸置疑，一个好的语言发展环境对于教师个人的发展而言，其效果是显而易见的。作为学校，应该把大学英语师资队伍的建设作为重点任务去抓，并将其与学校的人才培养工作紧密联系起来，建立一支有较高思想道德素质、较高科学文化素养、教学质量高、结构合理、相对稳定的教学团队，为大学英语教师的专业发展奠定外部条件。

　　除此之外，对于教师的发展，还应该有一个良好的激励机制和管理机制。学校要给教师的发展提供一个宽松的发展空间；在管理方式上，要更人性化、柔性化。同时，建立有效的团队合作机制，推动教学模式的改进，经常和同行进行教学经验交流，让教师感到自己的进步，并享受教学的乐趣和参与的成就感。

　　参考文献：

　　[1]董金伟.外语教师专业发展的有益方略——语言教師专业发展：教师学习策略[J].外语教学与研究，2007.

　　[2]吴一安.外语教学研究—成果与启示[J].外语教学理论与实践，2008-03.