陶珺

　　摘 要：高中语文中的古诗歌的表达方式与白话之间有很大的差异，以此，提起诗歌，想必很多同学都很头疼，读不懂诗意，做题的时候更是无从下手。其实同学们学不好诗歌赏析，很大部分是没有掌握好学习的技巧，为了同学更好的学习是个赏析，下面我将谈谈我在诗歌赏析学习中的一些思考。

　　关键词：高中语文；诗歌赏析；方法

　　一、温故知新，总结规律

　　在复习一个新的诗歌专题之前，不妨采用温故知新的方式进行。通过复习课本中的思乡怀远诗，让学生卸下心中的包袱。

　　李清照的《一剪梅》、张若虚的《春江花月夜》、纳兰性德的《长相思》、李煜的《虞美人》以及周邦彦的《苏幕遮》，这五首是学生熟识的思乡怀远诗。学生可通过回忆这五首诗，分析它们的思想内容及艺术手法，根据对这五首诗的理解，尝试归纳思乡怀远诗的主题类型和表现手法。

　　上课时利用五分钟左右的时间，稍加思考，就可以得出答案：《一剪梅》主要表达的是作者独居的寂寞和思夫之情，运用的手法是借景抒情；《春江花月夜》表达的是游子思妇的离情闺怨，手法是借景抒情和比喻；《长相思》表达的是军旅思乡和羁旅之愁，手法还是借景抒情；《虞美人》表达的是作者的亡国之愁和古国之思，手法有触情生情、想象、比喻和虚实结合；《苏幕遮》表达的是思乡和羁旅之愁，运用的手法除了借景抒情外还有对写和拟人。

　　由学过的知识引出，不但可以降低学习的难度，更重要的是可以提高我们的学习兴趣，增强学生的参与意识。

　　二、掌握好鉴赏顺序意识

　　必须强化我们鉴赏诗歌的顺序，它不仅仅是节约做题时间的问题，最主要的是在已经掌握了一定的知识之后，或者说学生都已经具备了所要做题的一般知识之后，方法与技巧就变得至关重要了。而做题的顺序合理与否，可以直接决定着我们做题的正确率。就诗歌鉴赏而言，一般顺序为：

　　1、读标题2、看作者3、析注释4、译正文5、审问题

　　归纳在一起即为：“知人论世”与“披文入情”。并且应该时刻注意强化上述顺序，虽然术语专业，但理解起来难度却并不大，无外乎是要注意分析文本，要注意了解作家及其所处时代的写作背景。但根据已经教学的经验看，很多学生并不具备完备的意识。考试时，他们早已经把教师教的知识与方法忘到了脑后，原因何在呢？只是因为学生在平时学习与训练中就没有养成良好的做题习惯，或者说是没有形成正确的做题方法，从根本上是思维方法出了问题。

　　三、注重题材线索

　　读完标题与文本后迅速确定题材，即写了哪方面的内容。这难度相对较小，但十分实用。可事实证明大部分学生根本没有意识去思考，观察，发现。

　　而一首诗写了什么，是学生首先必须要发现的。这就需要学生具备一定的题材意识。一方面在他们的脑子里应该有这些方面的知识，另一方面是他们在面对考题的时候必须首先用这些意识去分辨。如果让我用两个字概括的话，它就是“鸟瞰”。做题前应该站在一定的高度，做题中更应该始终站在一定的高度，从高于考题与出题人的高度来看待这样的问题。

　　在平时教学时必须把写景抒情，咏物，思乡怀人，长亭送别，山水田园隐逸，咏史怀古，边塞等题材知识，典型意象，典型情感，典型手法贯穿到教学中去。可以采用各个击破的方法，也可以就整体而言进行传授。

　　诗词中表现出的基本情感或基调：

　　喜：喜悦程度不同。

　　愁：愁：怨，悲，思念，无奈，渴望，今昔感慨，伤感，失意，惜别，不舍，劝勉，痛苦，愤激，忧虑等辩证、复杂交织，变化：回忆与失意，渴望与思念，同情与愤怒。

　　志节：坚贞，决心等。

　　四、抓住詩歌主旨大意

　　能不能读懂一首诗直接决定了学生能否更顺利的进行诗歌鉴赏，而即使读懂的诗歌，不代表学生能做对题，得更高的分数。这就一方面需要加大学生的阅读与积累量，增强学生的文化底蕴。另一方面就是要时刻记着把诗歌的主旨放在诗歌的解读中，就一般情况而言，任何题的答案都直接或间接地与文章的主旨相关。反映在诗歌上就是与作者要抒发的情感有关。因此，就要在强化同学诗歌主旨意识的前提下掌握一种典型的诗歌鉴赏模式，即：“景物--特征--情感”模式。在这一模式中，鉴赏的起点是诗歌中的景物，鉴赏的终极目标是蕴含在景物之中的情感，鉴赏的手段是诗歌中运用的手段与作者投射在景物中的带有情感的特征。从关系的公式中可以看到，如果没有了特征，景物与情感的意义就变得不大了。

　　总结：

　　诗歌鉴赏考查层级高，要求能力也高。但通过认真研究与发掘，可以使学生综合运用上述几种解题意识，逐步强化解步骤，规范解题思维，从而真能做到高效解决实际问题。

　　参考文献：

　　[1]陈炳煌.高中语文诗歌鉴赏技巧的研究.新教育时代电子杂志.2016（29）.

　　指导老师：刘田球endprint