摘 要：写作对高中语文学习有重要的作用，而且作文在高考试题中也占据了半壁江山，所以，要重视高中写作教学有效性。本文首先分析了高中语文写作教学现状，接着从鼓励个性化自主写作，提高学生的写作兴趣、课外阅读与课堂教学结合，自主领悟写作技巧等方面提出了自主学习模式在高中语文写作教学的应用。
关键词：高中语文；自主学习；写作命题；自主阅读；思维构成；自主创作
一、学生对写作的命题
在高中语文的写作教学过程中，教师在教学的时候应该有意识的选择一些适合高中学生心理等方面的因素进行写作教学的指导，应该逐步引导学生将写作作为自己抒发情感，表达真情实意的一种最为直接也最为有效的方式，通过教师的引导，让学生在写作的过程中不要矫揉造作，而是直抒胸襟，真实的表达自己的感情。这就首先需要教师为学生营造一种适合写作的心理氛围，让学生用自己的身心深切的感受生活，在写作中深刻的触及自己的灵魂，让自己写出来的文章就算不用华丽辞藻的堆砌，也能成为一篇能够打动读者的真实的文章。因为，对于高中学生而言，只有从生活实际出发的写作，才能使得自己写出来的文章具有感染力。因此，教师应该积极引导学生从生活小事入手，积极扩张自己的视野与思维境界，以一种以小窥大的方式来进行自己写作命题的思考与运用。
二、课内外自主阅读策略
阅读是写作的基础，一个人的写作能力以阅读量、阅读质量和阅读方法为根本动力。从现阶段高中生的阅读情况来看，其接触的大多数阅读内容为教材规定的必修课文，在课业要求下完成了部分文章的深浅度阅读。然而，要真正提高学生的综合写作能力，该阅读量远远不足。因此，笔者认为，以自主学习策略为基础，为了帮助学生巩固写作基础，教师应该在课内自主阅读基础上结合课外自主阅读策略开展教学活动。首先，为了提高学生对课内阅读的感悟性和写作启发性，教师可开展课内小组自主阅读活动，阅读主题为教材内的文章；小组成员在自主阅读的基础上进行写作技巧与感悟总结，并于组内分享。另外，建立班级间或年级间的课内阅读新的交流平台，如宣传栏、互联网平台等，使学生的课内阅读体会得以及时展现，由此激发其深度阅读的热情与动力。此外，在课外自主阅读环节，教师应在充分了解学生兴趣爱好和认知特点的基础上提供各种主题书单，如“散文类”、“叙事类”等，使学生以个人或小组的形式完成一定量的课外阅读并学有所获；教师给予学生的阅读成果客观评价，并始终以肯定与赞赏为主，达到维持学生阅读热情的目的。
三、学生的思维构成方面
高中学生在进行语文写作的过程中，往往不太注重自己情感的真实体验与把握，使得写出来的文章洋洋洒洒一大篇，但是深入一读，却觉得形式大于内容，内容显得苍白无力。因此，高中语文教师在进行语文写作的指导上，应该注重引导学生对自己情感表达能力的有效控制与把握，在必要的时候，还可以通过设定一定的情景模式来帮助学生进行多维度的想象，帮助学生在想象中激发写作的兴趣，使得学生积极的融入到生活的写作中。只有这样的引导，才能使得学生多积累自己的写作素材，让学生在写作的过程中有话可说，而不是为了凑字数而进行写作，让学生真正的体会到写作带给自己的快乐，同时在写作的过程中，能够对自己的作品进行一定的归纳和总结，在这种逐步的潜移默化的程序中，锻炼自己的写作思维，使得学生的写作能力真正的跟上一个台阶。
四、课外自主创作策略
自主学习策略不仅应以课堂上的自主学习为主要内容，還应以课外的延伸练笔与创作为教学关键。在学生进行阶段式、碎片化的自主作文学习后，教师应抓住时机适当开展课外自主创作活动，使学生在日常学习与生活中达到处处有作文的状态。从上文的举例延伸来说，在“你与情”的主题下，开展以互联网话题、论坛等为依托的写作活动，在该活动的要求中，教师应在提供大主题范围的基础上提高自主创作的开放性，使学生根据自身兴趣和感受进行创作，既不对创作形式进行过分规范，又不在作文的情感走向和结论上进行约束。例如教师可设定社会热点的话题，评价在他人事件中的情感状态和价值，同时联系自我发表感悟；也可设定“我与父亲”等类似的与学生自身相关的亲情、友情、爱情话题，使学生着重展开自身体验的创作描述。定期根据教学状态为学生提供合理、科学、有组织的课外自主创作平台，有利于真正提高学生作文的综合素质。
基于对现如今高中语文写作教学进行的各方面全面的有效分析后，不难看出，现如今高中语文写作教学仍然存在着一些问题，因此，这就要求高中语文教师在进行写作教学的过程中，通过实施有效的教学手段，使得学生提高关于语文写作的学习兴趣，并不断促进自己写作能力的提升。在新课改的背景下，只有通过多种教学手段的实施，才能使得高中学生积极思考，善于发现生活中的美与善，并用自己的笔进行独特有特质的创造。
参考文献：
[1]杨诗雨，浅析自主学习在高中语文写作教学中的应用[J]，中文信息2015.
[2]丁旭彩，浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J]，新课程学习，2015.endprint
