沈秀峰

　　摘 要：长期以来，英语写作教学一直是高中英语教学的薄弱环节，这与教学的导向、教学方法等诸多原因有关，而写作作为四项基本技能之一，学生不仅需要掌握其技能和技巧，还应通过学习写作，促进其语言综合能力的提高。写作过程教学法能够避免写作教学中的枯燥、乏味，并通过让学生参与写作的整个过程来学习写作，调动了学生学习英语的兴趣和积极性，提高了综合运用英语语言的能力，是一种行之有效的教学方法。

　　关键词：高中英语；写作教学；英语教学

　　高中英语教学一直以来都是高中学校教学的一个重点，同时也是一个难点，大家常说高考“得综合者得天下”，在笔者看来，其实应该是“得英语者得天下”，因为很多学生英语基础参差不齐，差距较大，所以学好英语对于学生的高中学习以及高考都有着十分重要的作用。而想要考好英语，写作题目又占着极大的比重，对于拉开分数差距意义非凡。本文就笔者任教以来的高中英语教学经验，简要谈一下我对高中英语写作教学的一点思考。

　　一、认真学习新课标，深刻领会新课标

　　用新课标来指导自己的教学实践高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

　　1.运用正确的方法进行语言知识和语言技能的讲授，因为它们是综合语言运用能力的基础。

　　在高中阶段，对于语言知识的教学要以语言运用为目的，即要把知识的学习和语言实践活动以及语言的实际运用和周围环境紧密结合起来。不能单纯地传授语言知识，应立足于语言实践活动，采用提示、注意、观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式，有意识地组织学生参加这些活动，突出语言的运用。对于语言技能的教学应注重使学生在有意义的情景中通过听、读、观察和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。这些手段能使学生住有限的课堂学习过程中，最大可能地运用英语，这使学生综合运用语言能力的提高成为可能；那些语言材料再也不是过去那种死板、毫无生机的符号，而是跟学生生活有一定联系的有意义的表达思维的工具了。学生有了这种语言运用的不断实践，也就有了用英语思维的习惯和写作的坚实基础。

　　2.我们要特别重视激发学生的学习情感。

　　加强对学生的学习策略的指导；改变传统的以老师为主体的教学思想，坚持努力提高学生的自主学习能力，发挥其主观能动性。

　　笔者认为，这一点对于受现实很多条例的制约和影响的写作教学来讲，具有特别重要的意义。我们首先要激发学生的学习写作的兴趣。教师要找到写作目标与学生兴趣、情感态度价值取向的结合点，精心设计令学生乐于思考的话题，调动他们练习写作的积极性，发挥他们的主动性和创造性。教会学生写作的方法，鼓励他们克服困难，帮助他们树立信心。不片面强调写作的语法正确性，关注他们的写作过程，挖掘他们习作中的亮点。写作教学同样离不开学习策略的指导，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。它是学生为了有效地学习和使用语言而采取的各种行为和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。如果每个学生都能够能运用正确的学习策略，特别是调控策略，积极、主动、自觉地管理自己的学习，那我们就能将前文所提到的一些因素的制约和影响减少到最低程度。如对于母语负迁移的影响，学生主要可利用认知策略中的第一点和调控策略中的二、三、五、六点及交际策略，在平时的学习中不断总结规律，尽量减少母语负迁移的影响，充分发挥它的正迁移作用。又如课外阅读量的问题，我们可以指导学生利用以上所有策略，自觉利用一切可能的机会和时间来扩充自己语言的输入量，为写作提供更多的来源。

　　二、对学生的写作进行系列化训练

　　比如在教材的warming-up部分，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力。在speaking的教学中，要求学生根据提供的重要短语和情景把编好的对话改写成短文，并提醒学生在变短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基礎。在reading教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法。加强课外阅读训练，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。在课后经常让学生读一些相关报刊、杂志或者名著的简写本等，对提高写作水平有相当大的帮助。还要开展课外英语写作活动，以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。以写作来促进语法、词汇和句型的复习。通过点拨、诱导、启发使学生克服对英语写作的畏难情绪，从而激发成功的乐趣和提高表达能力。另外，平时还应多做翻译、句型转换、周记、日记等系列化训练。

　　通过几年来对中学英语写作训练的摸索，笔者已逐渐积累了一些经验，初步取得了一些成果。学生掌握了英语写作的基本技巧和方法；写出了一些达到他们目前应具有英语水平的文章。我们还要进一步摸索、探讨，使学生在中学阶段的写作水平迈上一个新台阶。总的来说，高中英语写作的过程中是一个需要师生配合才能完成的巨大工程，在这个过程中需要教师的总结，也需要学生的练习，但只要用心对待，相信一定会收到不错的效果！

　　参考文献：

　　[1]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学，2013.

　　[2]潘玉梅.自我改错对高中英语写作的影响[D].西北师范大学，2005.endprint