王东琴

　　摘 要：在现代教育中，家庭作业一直是个热点问题，当然初中英语家庭作业也是如此。有关教育部门要求在家庭作业中进行减负，对教师而言，这就是一个挑战，教师既要减轻学生的作业负担，又要确保作业的质量。

　　关键词：初中英语；家庭作业；设计探究

　　随着新课程改革的稳步推进，初中英语课堂教学效率不断提高，家庭作业在初中英语教学中的角色已经变得越来越重要，已经成为了学生跟教师沟通课程内外学习与教学的主要渠道。作为一名初中英语教师应注重家庭作业的设计，力求家庭作业不仅灵活而且要新颖。

　　一、尊重学生个体差异，布置不同层次的家庭作业

　　新课程改革提倡“突出学生主体，尊重个体差异”的理念。这一理念不仅仅体现在教学中，还应体现在家庭作业的布置中。由于学生的英语基础不同，理解能力与记忆能力不同，家庭环境不同，个性特点不同，所以学生在英语学习程度上会存在差别，同样的作业留给不同的学生去做，有可能会使学习程度较差的学生无法很好地完成，从而养成抄袭、敷衍的学习态度，而学习程度较好的学生也会因为作业太过简单而消极应对，或者得不到很好的练习。因此，在布置英语作业时，教师应充分考虑学生的最近发展区，设计弹性作业、层次性作业，为各类学生设计难易适度的练习，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受成功的喜悦。比如，我在设计作业的时候，就常常将作业分成三个层次——基础层、一般层、拔高层，这三个层次的作业布置下去，要求学生按照自己的知识掌握情况自主选择。这样一来，不同程度的学生都能通过完成作业来加深所学知识的印象，实现知识的巩固与提升。

　　二、家庭作业应不断创新，保持学生的学习兴趣

　　贴近生活的家庭作业必然是家庭作业设计的一个重要方向，但纵观整个初中英语教材，不是所有内容都可以跟生活契合得很好，所以在设计家庭作业的时候还必须注重创新，用新鲜感保持学生的学习兴趣。初中学生处于一个活泼好动、接受能力极强的年龄段，在进行家庭作业设计的时候应当着眼于初中生的兴趣爱好以及这一年龄段的特殊心理需求，寓教于乐，让学生在兴趣的驱动下，巩固课堂所学的课本知识，提高英语学习水平以及各种能力。这样的英语家庭作业才能受到初中生的欢迎，才能取得预期的效果。在初中英语教学中，if引导的条件状语从句这一知识点是一个比较难的知识点，学生比较容易犯错误，因为if引导的条件状语从句一般表示未来的东西，而从句中往往用一般现在时来表达，这让初学英语时态的初中生比较困惑。所以教师在设计家庭作业的时候应从这个点入手，给初中生多练习的机会。例如，可以让学生假设自己是老师，然后围绕这一话题开始展开，这就用到大量的上述知识点内容。这样的家庭作业会调动起学生的积极性，学生学习英语的主体意识增强。通过让学生进行角色转变，学生在自己创设的空间中自由地发挥和演绎。而教师也能从学生的表达中理解学生的真实想法，进而改进教学的方法和模式。

　　三、注重趣味性

　　对于初中生而言，他们具有好奇、好动的天性。在教学实践中，若能不断强化学生的这一天性，则能激发和保持学生的学习热情，这就需要教师在作业设计时把握趣味性原则。如教学完7B Unit 6 Pets 后，教师可发掘学生喜爱动物这一兴趣点，设计趣味性作业。（1）描述自己所喜爱的一种动物，譬如“狗”，以丰富、贴切的语言对这一动物进行描述。（2）通过多种渠道收集有关“狗”的英语谚语。例如： An old dog will learn no new tricks. 老年人很难适应新事物； A staff [stick] is quickly [soon] found to beat a dog with. 欲加之罪，何患无辞； Come like a dog at a whistle. 一呼即来；亦或让学生写写狗与人类的关系；用英语来表述自己喜欢狗的原因；或者观看与狗相关的英语电影，写写观后感。

　　四、要设计多样化的家庭作业形式

　　常规情况下，教师一般设置的家庭作业形式都是根据所学内容来布置的书面作业，形式比较单一，内容也是偏陈旧的，这样的作业形式一般很难激起学生的兴趣，也很难全面地提高学生的英语素质。因此，教师在布置英语家庭作业时，可以打破以往的模式，来设计更为多样化的作业，比如，设计口头作业——编对话、练习对话、背诵英文句子等，以增强学生的语感；设计搜索类作业——根据本课内容上网查询、搜索相关的延伸资料，第二天上课时拿到课堂上与大家分享；设计其他可操作性作业——制做英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名等、办英语手抄报和板报、做英语调查、课本剧表演、改写课文……这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。总之，教师要以开放性的思维，设计开放性的作业，让学生在多种多样的作业形式中，全面地训练自身的英语口语能力、信息能力、表演能力、创造能力、动手能力…….只有这样，才符合新課程标准和素质教育的要求，作业设计才是有效的、有意义的。

　　教师设计英语家庭作业的时候，首先要定位好作业的对象，不拘泥于传统的目的定位，注意培养学生的英语语感、自学能力和收益终生的学习习惯。在作业形式和内容方面，应当尽量更加多样，内容更为丰富，要让书面形式和非书面形式的作业比例协调，注意写、听、说、读各个方面的协调发展，用活泼生动的作业形式和内容调动学生学习英语的兴趣。教师在进行初中英语家庭作业设计时要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化英语学习环境，增强学校教育与家庭教育的联系，促进学科间的融合，开展丰富多彩的英语实践活动，拓展英语作业设计的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，发展能力。

　　参考文献：

　　[1]王秀芳.初中英语作业多元化设计的运用与实践[D].内蒙古师范大学，2010.

　　[2]宋晨.能力生成取向的初中生英语作业有效性研究[D].安徽师范大学，2013.endprint