康晓

　　当前，由于来自社会、家庭、学习、就业等方面的压力，使得职中学生心理受到了很大影响，作为职业教育战线的工作者，正确分析职中学生的心理，使其重振旗鼓，迎接未来的挑战，已提到议事日程上来了。浅析职业中学的学生心理，主要表现在以下幾个方面：

　　一、学生心理问题分析

　　1.自卑心理。

　　职业中学的学生普遍存在着自卑心理，这主要是受普高热和一些世俗观念的影响，在学生中，普遍存在着升学无望、低人一等的感觉，不少学生自卑心理比较严重，造成专业思想不稳定，对前途缺乏信心，存在厌学情绪。具体表现为：首先是回避，不愿在别人面前提起自己是个职业学校的学生，有一种自觉不自觉地忌讳心理；其次是自轻，感到自己“不争气”，“没有用”，经常在人前竭力表现出对职中生的轻蔑态度，以掩饰内心的自责；再次是宣称“失落”，经常表白自己是偶然失误，从而暗示自己的才能很高，以求得心理上的满足。另外由于世俗的偏见，社会上不少人对职业中学缺乏应有的理解，尤其是有的知识分子家庭对孩子期望值过高，当孩子升入职中以后，首先自己对孩子产生一种失望，而这种失望在孩子身上渐渐转变为一种失落，在孩子心理上留下一个阴影，认为职中生是“等外生”，上职中等于“白搭工”，不如趁早去做小工、跑买卖，多数学生顶着社会的压力学习。

　　2.困惑心理。

　　由于职业中学的的学生升学压力较小，不少学生缺乏学习兴趣和竞争意识，存在得过且过，“当一天和尚撞一天钟”的心理。又由于他们对事物的认识比较肤浅，看问题比较片面，受当时社会有些靠投机而富起来的人的影响，再加上大学生分配就业难等社会问题的影响，觉得学了知识也没有什么用处，使之学习目的不明确，造成心理上的茫然与困惑和无所适从的感觉。另外由于受当前就业形势的影响，部分学生在就业观念上存在着障碍，对自己的前途感到渺茫，不知所措。

　　3.偏执心理。

　　挫折时由于人的主观需要和动机与客观现实之间的矛盾激化所引起的一种心理不平衡状态。由于中考的失利，使职中生产生了理想与现实的矛盾，此时若得不到教师、家长的同情和安慰，就会使他们感到彷徨、苦闷，情绪反常，对挫折采取消极的防御态度，具体表现在：首先是行为上的倒退，他们往往不能控制自己的情绪，没有荣誉感、没有自尊心，破罐破摔。其次是寻找精神寄托，如吸烟、喝酒、早恋等。在职中学生中还有一部分生活在单亲家庭里面，得不到正常的父爱或母爱，感受不到家庭的温暖，性格怪僻。主要表现在：不听从教师的建议，敏感多疑，对其他同学和周围环境充满敌意和不信任感，过分自负，若有错误或失败则归咎于别人，总认为自己正确，对人生表现不满和悲观，总觉得世道不公，愤世嫉俗，产生各种逆反心理；一些学生不能通过主观努力克服学习上的困难，而是对学校的师资、设备、校舍等条件横加指责，有些学生故意表现出一些违背常规的行为，譬如，在雪白的墙上留下脚印，还有学生在受到批评后竟以退学相威胁。

　　二、应对方法

　　1.应加强思想政治工作，转变工作方法。

　　要教育学生正确处理国家、集体、个人三者利益关系，把个人的学习成材与党的前途、命运结合起来，“国家兴亡，匹夫有责”，只有把个人成材与党的前途、命运结合起来，与崇高的理想、信念结合起来，才会找到学习的动力和源泉。要引导学生认清社会发展形势，学会用长远的、发展的眼光去辩证地看待和分析各种社会现象。尤其要懂得，现代社会也步入人才竞争的时代，未来社会对人才的要求将会越来越高，要想在未来激烈的市场竞争中立于不败之地就必须刻苦学习，掌握过硬的本领。

　　2.加强自信心教育，消除自卑心理。

　　较大一部分职业学校学生在初中阶段学习不理想，个别的同学中考成绩差，以失败者的心态被迫进入职业学校。由于学习上多次遭受失败和打击，一定程度上挫伤了学习自信心，有些甚至产生了学习上的自卑心理，直接导致了职业学校学生学习的动力不足。作为教师应当使学生明确学习目的，帮助学生认识到：要使学习成为自身的一种自觉需要，在学校学到的知识，作为精神财富是将来工作不可缺少的粮食，这是培养正确学习动机，形成有效的学习内驱力的根本所在。另外，还要引导学生树立信息，教师要及时对学生在学习上获得的成功给予鼓励。做学生思想转化工作应该从“闪光点”入手，学习陶行知用鼓励法对待犯错误的学生，应首先肯定学生优秀的一方面，让学生从心理上感到你对他的爱，而不是将他拒之门外，唤起他改正错误的勇气。

　　3.正确引导学生的早恋，处理好男女交往。

　　职中学生谈恋爱是一个既敏感又棘手的问题。就目前的情况看，老师和父母对此问题的重视程度较高，但处理方法往往欠妥。采取引导的方法不失为一种良策。首先，要对学生进行青春期教育。这有利于破除他们的性神秘感，使他们刚刚在性本能刚刚“觉醒”时就有较充分的心理和思想准备，从而预防和抑制探究异性的好奇心，也减少了谈恋爱的现象。青春期教育包括什么：什么是青春期的心理和心理特征；性道德；爱情和友谊的界限；男女如何处理好友谊，进行正常交往等；其次，要使学生明确学生时代不宜谈恋爱的道理。

　　4.用爱心排除学生的失落感，健全学生的人格。

　　学生不是学习的机器，而是具有感情的社会人，尽管职校学生的素质相对较低，但职业教育工作者应把他们视为子女，谆谆教诲。切忌对学生产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，甚至讽刺挖苦，恶语相伤，以免取得相反的效果。教师应与学生建立平等的关系，取得学生的充分信任。要能够敏锐的体察学生的喜怒哀乐，对学生要有爱心、耐心和信心，带着感情从事教学工作。当职业学校成为职业人才温暖的大家庭时，就会产生很强的凝聚力，学生的心理健康水平必然会明显提高。