高秋军

　　摘 要：聋哑学生由于存在生理上的各种缺陷，因此心里一般都比较脆弱，容易受到刺激，行为偏激，因此，想要更好地开展聋哑人员的特殊教育，关注聋哑人员的心理问题是重中之重，帮助他们提高心理素质，才可以更好地对其进行教育。

　　关键词：特殊教育聋哑人员；心理问题；应对措施；产生原因

　　聋哑人员是一个特殊的群体，需要社会的特殊关注和特殊保护，特殊教育学校想要教育好聋哑学生，及时了解聋哑人员的心理状况，并对其进行疏导十分重要，只有学生的心理健康了，教师才可能进行有效的教学，让聋哑人员可以像正常人一样健康发展。

　　一、聋哑学生主要的心理健康问题

　　1.自卑、孤僻、不合群。

　　聋哑学生由于自身的缺陷或存在的障碍，决定了他们不能正常的参与家庭生活及社会生活，普遍有自卑感。从而导致了他们心理上的不健全。具体表现在遇到事情总是消极、悲观，自己认为不如人。不会主动与人交流和沟通，生活在自己的世界里，不合群。因为不能适应周围的生活环境，又渴望身体的残损得到补偿而产生很大的心理负担。他们的孤独感更加强烈、更加持久。

　　2.偏激、自私、仇视。

　　因为身体的缺陷导致聋哑学生普遍看待问题片面、绝对又极端。他们对正常人既羡慕又抵触，而且仇视，甚至有攻击的心理，曾经有一名聋哑学生就用石子划过一个青年教师的汽车。学生由于听力失聪加上语言沟通等障碍，他们经常会误解正常人。对于家人对他们的关爱和提出的要求，也会表现出不理睬，甚至反感。在日常生活中，聋哑学生经常都会有情绪不稳定，时常焦虑，会因为一点微不足道的小事而发火。

　　3.独立性差、自制力弱。

　　聋哑学生自我意识的一个共性就是独立性较差；缺乏独立见解、依赖性强，对一件事的看法不是用自己的头脑去思考，而是去看别人怎么评价、怎么看。另外，由于他们认识水平的局限性，以及他们自尊带有的盲目性和脆弱性，对形成良好的自制力极为不利。他们不善于控制自己的情绪，往往表现出固执己见、任性冲动、感情用事；或者走向另一端，懦弱、畏缩和自暴自弃。

　　二、聋哑学生心理问题产生的原因

　　1.聋哑学生本身的原因。

　　其一因为听力和语言的缺失使得他们与人接触和交往具有局限性，这就产生了自卑等不良的心理，从而导致了上述心理问题的产生。其二聋哑学省自身的缺陷，也使得他们对家人，对教师产生了过分的依赖感。希望得到更多的照顾，没有独立的习惯。其三部分聋哑学生在学习上存在困难。这是聋哑学生更加自卑的原因。

　　2.来自聋哑学生家庭的原因。

　　其一，有些聋哑学生家庭对他们情感上的不足。表现在因为由他们的存在显得家庭的不完美，认为是一种不幸。甚至把他们当作一个累赘，这样，直接的致使哑学生产生了不健全的心理。其二，有些聋哑学生家庭对他们情感上的过分关爱和照顾。聋哑学生的家庭成员会觉得他们本身缺少正常人的健康，直接把他们当成病人来照顾，致使聋哑学生性格中有自卑、任性、依赖等心理问题出现。

　　3.来自社会带给聋哑学生的压力。

　　在现实生活中，人们对聋哑人的嫌弃和歧视也给聋哑学生心理上造成了极大的伤害。这种伤害也使得聋哑学生对这个社会产生了仇视心理。

　　聋哑学生的消极个性心理除了上述原因，还由于他们的认识水平、心理发展水平较低导致他们产生自闭倾向的心理状态。他们对有声世界的语言信息产生陌生、茫然、甚至抵触的表现，尤其对口语缺乏自信、有畏惧感，这就要求我们特殊教育工作者，在教育过程中要采取科学的合理的教育方法，把握他们的个体心理特征，有的放矢地实施兴趣教学，为他们学习语言、学习为人处事、学习生存打下良好的基础。

　　三、聋哑学生心理问题解决的措施

　　在教学实践中，我认为特殊教育学校要准确掌握聋哑学生的心理特点，不仅要向学生传授知识，而且还应教会学生做人。因此，特殊教育学校必須强化生活常规管理，以培养聋哑学生的日常行为规范和生活技能等。

　　1.日常行为规范的养成。

　　特殊教育学校的生活常规管理主要包括食堂常规管理、宿舍常规管理、图书馆常规管理、集会常规管理等。学校通过制定或执行与以上内容相关的规章、规则、学则、学规等，对学生的日常行为做出规定，这些规则明确了学生应当做什么、不应当做什么，应该怎么做、不应该怎么做，对于学生适应学校生活、养成良好的行为习惯起到积极的作用。

　　2.生活技能的培养。

　　生活技能的培养，是生活常规管理必不可少的组成部分。特殊教育学校应根据学生实际，加强自理、自立、自强的生活技能的教育，使学生能够适应学校、家庭及社会的生活，只有具备基本的生活技能，才能融入主流社会。因此，特殊教育学校应特别重视生活技能养成教育，为学生能平等地参与生活、享受生活、实现自己的人生价值打下坚实的基础。

　　心理辅导是帮助聋哑学生顺利度过心理危机、防止心理问题恶化的重要途径。特殊教育学校学生由于身体或心理发展方面存在各种各样的问题，如不加以关注或正确引导，容易引发学生轻度的心理失调，比如上述所说的焦虑、自卑、孤独、忌妒、郁闷等。除了对心理失调的学生做好调适工作外，还要指导其他学生做好心理问题的预防工作，并且增进其心理健康、挖掘其内在潜力。