赵燕

　　班主任工作是一门科学，更是一种艺术。德育教育质量的好坏将直接或者间接地影响到学生自己的未来。而班主任是整个班级的领导者，更是各科教师和本班学生之间联系的纽带，在学校、家庭和社会教育间构成的互联网中占据着重要的位置。因此，班主任在学生的德育教育方面有着不可替代的重要作用，对学生的健康成长有着当仁不让的重要责任。那么，我们该如何更好地开展德育教育，打造优秀团队呢？

　　一、以身作則，率先垂范，树立威信

　　“师者，人之模范也。”班主任的一言一行、一举一动都在无形之中对学生产生着潜移默化的影响。尤其是高中阶段的学生，个性强、有自己的想法，不再惟命是从，那么教师的作风的好坏将直接决定班主任在本班学生间的威信，所以，班主任在日常教学和生活中必须做到以身作则，率先垂范，进而在班级中树立起自己的威信。

　　面对成长和渴求知识的青年学生，高中班主任必须具备较高的素质，把自己丰富的知识、高尚的道德情操，通过自己的言行展现给学生，在学生心目中树立起声誉和威望，使班主任真正成为知识的传播者与教学中的引领者。如果班主任言不雅、行不正，就会失去威信，给班级管理带来不良影响。

　　因此，作为高中班主任，自身必须教学水平高、道德素质硬、管理理念新，堂上能讲课，课下能交心，既要勇于奉献，又要有责任心，明白自己学生的真正心理需求，了解学生的心声，遇到问题要先了解事情的经过，倾听学生的解释而不是直接简单粗暴的苛责。只有这样，班主任才会得到学生的认可，真正走进学生的心里，成为被他们认可的良师益友，为以后的德育教育打下良好的基础。

　　二、民主治班，科学管理，打造优秀团队

　　首先，班主任要改变观念，充分调动学生的积极主动性，引导学生参与班级工作，培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。在日常管理过程中，要注重培养学生干部，善于发掘具有组织协调能力、热心为班级服务、集体荣誉心强和有吃苦耐劳精神的学生，组建合理的班干部队伍。

　　其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班级中的具体事务交给学生来做，授权负责，分层管理。要明确班干部职责与分工，各司其职，各尽其责，引导建立团结协作的班级工作氛围。

　　最后，班主任对班级管理工作提出整体要求时，应实行“粗放”管理，不宜太多、太细。这种“粗放”一方面指的是班级中的每一个学生的行为都能符合学校的基本要求，有益于形成一个良好的班集体；另一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。

　　三、培养创新意识，增强创新能力

　　新课程改革强调“高中教育就应当转变为培养学生的‘人生规划能力、职业意识和创业精神”。作为高中生，其创新能力和创新意识的培养尤为重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根据学生的特点培养学生的爱好、特长，充分发掘学生的创新意识，把创新意识逐渐地渗透到学生的思想和学习生活中去。

　　此外在班级内部，班主任也可以通过组织学生开展专题讨论、班级创新大赛等多种形式的活动营造创新向上的氛围，激发学生们的创新热情，增强学生的动手操作能力。

　　四、倾注爱心，走近学生内心

　　高中生学生的心理状况极为复杂，这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。

　　尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，予以白眼，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。

　　五、加强与家长沟通，拓展校外教育

　　高中阶段的学生普遍学习任务繁重，家长们也多是比较关心学生的后勤方面，而忽略了与学校、班主任工作的沟通。因此，作为一名高中班主任，要经常与家长取得联系，进行沟通，宣传学校、老师和班级的管理要求，取得家长的理解和配合，达成共识，共同探讨学生的教育与管理，对家长自身教育水平的提高也会起到积极作用。

　　在具体的班级管理工作中，班主任要讲究方法与实效，潜心研究学生的个性特征，把工作落到实处。只要把“一切为了学生”作为班主任工作的出发点和落脚点，就一定能够创造出和谐的班集体，培养出优秀的学生。