谢晓艳

　　摘 要：新课程改革强调教学评价要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，重视“三维”目标的实现。但是，在实际操作中，因为过程难于控制、情感态度与价值观等没有相应的标准加以判定，往往被忽略掉了。

　　关键词：教学评价；知识目标；情感态度；讲课技巧

　　教学评价是对教学活动以及教学效果的价值判断，本质是在目标与结果之间做一比较，目的则在于有效改进与控制教学。教学评价是教学的一个环节，对教学的走向具有指导意义，因此教学评价的作用必须受到重视。新课程改革强调教学评价要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，重视“三维”目标的实现。但是，在实际操作中，因为过程难于控制、情感态度与价值观等没有相应的标准加以判定，往往被忽略掉了。教学评价仍存在诸多问题，导致教学观念混乱，评价标准陈旧。

　　一、重视知识目标的达成，忽视情感态度及价值观的培养

　　教师在备课中，教学目标一般锁定在知识方面，一节课的任务是否完成，也仅是指知识目标是否完成。学校组织的检查评价等，也基本是按照这样的方式来做的。因为所谓的情感态度与价值观等，根本没有具体实在的抓手，夸夸其谈什么思想道德情感态度，只是在浪费时间。

　　师生都被这种任务观所控制左右，课堂教学中，只要学生学习中有可能向其他方向生成问题，就被强行拉回到既定的“教学任务”中来。学生可能生成思想道德情感态度方面的问题，一萌芽就被消灭了，学生的兴趣也随之消失了，活跃的思维受到压制。如果我们不是一味地追求进度，完成所谓的知识任务，我们很有可能进入到教学的根本任务，在教学中促进学生发展，形成对其情感态度价值观的培养，完成“三维”教育目标。其实，当我们一味地追求进度，追求知识教学任务的完成，满堂灌，一讲到底，学生只能被动接受，那么学生所学到的知识也只是停留在记忆与积累的层面上，实在没有多大的价值。相反，如果我们放弃对知识这一唯一目标的追求，进行探究性教学，引导学生自己学习、探究、发现，不但不放弃情感态度和价值观的目标，而且还把它作为促进学生学学习探究发展的动力，让从感兴趣的问题入手，生成新的问题、新的目标，进入到更高层次更加深入的问题层面，那么，我们的教学就会有更大的收效。就是中职院校学生也会被情感态度和价值观所影响，投入到语文学习之中，而不是排斥语文学习。

　　二、重视教师讲课技巧，忽视学生学习态度方法

　　教学评价中把教师的基本教学技能作为一项内容，无疑是正确的。但是，不可能是唯一，当作唯一就远离了教学的根本宗旨。现代教学理念认为，教师应是学生学习的促进者，是学生学习的引导者；教师的教学策略，应由过去重视知识传授向重视学生的发展转变，由重视教师的教向重视学生的学转变，由重视结果向重视过程转变，由统一規格的教育向差异性的教育转变。因此，要适应这一教学改革的要求，在进行教学评价时，必须重视学生这个学习的主体，因为教学成功与否，起决定性作用的是主体。适应学习主体需要、能够发展学习主体思维、促进学习主体探求的方式方法，是成功的，否则就是失败的。所以，教学评价必须重视学生在学习过程中的态度如何？学生学习的方式怎样？学生学习的结果是否令人满意？等等。这才是最重要的。中职学生在语文学习上问题多多，我们更应该关注他们这些方面，及时予以有效地引导。

　　三、重视教学的难度与深度，忽视学生的个性差异

　　课堂教学评价，通常是看所谓的课堂容量，问题挖掘的“深度”。容量大、讲得深的课就是好课，反之就是差课。至于学生在这一内容上的基础怎样、接受程度如何、有多少学生能真正理解，则很少考虑。评价看重的是学习结果的整齐划一，而不去考虑学生存在着个体的差异性。这种教学带来的后果只有一个，那就是极少数人能够体验到成功，而大多数人尝到的只能是失败的苦果。这大多数人成了少数人的牺牲品，陪读者。在在中职院校学生的语文学习中，这种情况更普遍一些。本来就没有兴趣，基础相对又差，也就更难以接受了，最后的结果只能是放弃这门课程的学习。随着时间的推移，会有越来越多的学生加入到差生的行列中。

　　每个学习个体是有一定差异的，一刀切是不可能的。所谓的课程标准，也是对全体学生的一个基本的要求，而不是最高要求。我们在教学过程中，必须根据学生的实际情况，提出不同的要求，对学生的评价也要有差异性。很多中职院校学生本来语文就是薄弱科目，我们再向他们提出不切实际的高标准，只能拔苗助长，带来更坏的影响。因此，现代教育评价主张多元化，既要看教师讲的情况，更要看学生学的情况。既要看学生的学习，还要看学生各个方面，及前面提到的“三维”标准。评价要体现出共性的东西，还要看学生的个性差异；既要注重结果，也要注重过程，注重课堂上学生学习所表现出主动性、积极性以及创造性等。同时对教师课堂的评价必须是多角度的，需要特别关注学生学习过程的表现，其中包含责任感、使命感、进取心、自信心、意志、毅力等因素的自我认识与发展。中职院校的语文教学更应该注重个体差异性，他们语文没有学好，原因可能是多方面的，上述所列各个方面都有可能造成成绩下降。我们只能通过个别谈话，仔细观察，认真分析，找出原因，对症下药解决问题。