摘 要：评价是教育教学中非常重要的环节，同样，在我们的读写绘课程中学生能够认真、积极的对待写绘作品，离不开评价主体有效的、激励性的评价。
关键词：写绘作业；评价
读写绘课程是低年级学生通过阅读大量优秀的儿童读物，使孩子在美好的事物中得到心灵浸润，在幸福中不知不觉地成长。学生们借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，从而培养低年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象力和观察力。而学生能够积极的去表达和描述，除了绘本作品本身所具有的魅力之外，离不开的是对学生绘本作品有效的，激励性的评价。
一、评价的主体——多元化
孩子们的寫绘作品，不应只给老师一人欣赏，我们应该让更多的人去欣赏孩子的写绘作品，聆听孩子心中的故事。
苏霍姆林斯基说，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。父母最应该欣赏自己孩子的作品。我们读写绘课程中写绘作业的布置和完成是在一种轻松愉悦的环境中，学生想去主动完成作品，没有压力感，孩子们一定会把他们的理解和想法用他们的画笔和文字表达出来。家长一定要认真聆听孩子的故事，欣赏孩子的作品，看到孩子的成长。例如：在读《我妈妈》这一绘本故事时，学生们能够认识到自己的妈妈平时所做的一切，她一直深爱着自己。有的孩子写到：妈妈，你整天为我奔波，您太辛苦了。妈妈，您整天为我忙碌，您太劳累了……当家长看到孩子如此懂事，内心一定是高兴的、欣慰的。
在课堂中，我们会让孩子们展示交流自己的作品。让全班的同学找一找有哪些值得学习的地方。我想来自同龄人的夸奖和赞扬一定会给学生留下深刻的印象，学生会深深的记住这个做得特别好的地方，继续发扬。
同时学生本人也可以对自己的作品进行评价，从而培养学生的自信和勇气。
所以对孩子的鼓励来自多个方面，并非教师一个层面的评价，这样不仅能培养学生写绘的积极性，还能让学生懂得分享和相互学习。孩子听到除了老师之外，更多的赞美、表扬的声音，更能激发孩子的想象力和创造性，好好写，好好绘，创造出更好的作品。
二、评价的方式——遇见即评价
如果我们在读写绘的课程中，只重视学生的“读”，对写绘作品的完成情况不闻不问，长久发展下去，学生就会对写绘失去兴趣，而且学生不能得到正确的引导，就不知道自己的“绘”好在哪里；自己的“写”好在哪里，自己还有什么可以提升的空间，这样的话，就是上再多的读写绘课程，都是纸上谈兵，没有得到实际训练。如果我们采用遇见就及时评价的方式，给学生合理的，激励性的评价，学生的行为就会有很大的不同。
首先，教师要及时评阅每一篇写绘作品。教师的评价分为课堂评价和课后评价两种。在课堂上教师要随时留心观察学生的写绘作品，老师在随堂巡视时看见线条画的优美的孩子，可以说，这线条画的真优美！遇见在写话过程中能够写出平时学的好词佳句的孩子，可以说，孩子，你真善于积累，你写的句子很美……总之在课堂上教师要根据绘本的故事情节和学生写绘作业的实际情况给予学生指导性、鼓励性的评价。例如在《想吃苹果的鼠小弟》这一绘本故事中，有一个学生写到：鼠小弟你不要着急，我有办法帮你吃到苹果，你可以向《小猪变形记》中的小猪学长颈鹿走路一样，给自己做一副长长的高跷，这样你踩在高跷上就可以摘到苹果吃了。当我看见这个学生懂得学以致用，能够动脑筋解决问题，我立刻对他提出了表扬。我说，孩子你真棒，你能用学过的知识解决问题，你是个认真思考的好孩子！
课后，教师要及时喊来孩子，和学生一起欣赏他的写绘作品。让学生把故事讲给老师听，这时，教师就可以根据学生写绘作品的实际情况去评价。
三、评价的内容——发现闪光点
诺曼德曾特别提出：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事，图画暗示的故事，以及两者结合所产生的故事”。对孩子写绘作品的评价，不仅仅要看这个孩子画了什么，还要听一听这个孩子要讲一个什么故事，可能他的画笔只是勾勒出简单的线条，涂上的也可能是与现实不符的颜色，但那却是孩子用心编织的作品和梦想，他一定有他自己的道理和想法，他脑子中肯定有一个你意想不到的故事。他会告诉你很多有趣的感人的故事。当你从孩子的口中，听到一个个充满想象力的故事的时候，相信你会给这些孩子由衷地赞扬，为他们竖起大拇指。例如：在绘本《母鸡萝丝去散步》一书，只有简单的文字描写萝丝散步，而对跟在后面的狐狸只字未提。学生一边看图，一边就会给你讲述一个精彩的狐狸和猎物的故事。同样当他们展示自己的写绘作品的时候，一定会告诉你一个比他的图画更精彩的故事，老师要学会激发孩子的潜力，发现孩子的闪光点。
对孩子写绘作品的评价，画的好的学生根据其内容给予适当的表扬，而对那些画的不好的学生我们在指导其作品时应该给予其鼓励和引导，激发学习兴趣，我们要让孩子永远把视线焦点盯在他们引以为豪的地方，真诚地去赞赏，欣赏学生的作品。
所以，我们作为教师，一定要学会发现孩子作品中的闪光点，及时给予表扬，让学生朝着他的优点继续前进，从而培养学生的阅读兴趣和习惯，发展学生的想象力和观察力，为以后的阅读和写作打下坚实的基础。
绘本教学是一个斑斓的世界，写绘评价是一项创造性的工作。我们要从学生的实际出发，给出适当、积极的评价，让孩子获得心灵上的满足，让绘本教学焕发出持久的生命力，让孩子们在绘本教学中学到的做人做事的道理，影响孩子的一生。
参考文献：
[1]佩里·诺德曼.《阅读儿童文学的乐趣》[M]少年儿童出版社，2008年12月.
[2]张学青.让故事的芬芳一瓣一瓣绽放[J]江苏教育研究.2013.05.
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