林晓琛

　　摘 要：《先秦诸子选读》中虽然是中华民族悠久历史所积淀下来的文化经典，但是教学的时候却存在着很多的问题。在文中就《先秦诸子选读》教学过程中存在的问题进行分析，并就如何對文化经典进行教学提出几点建议，以期可以让学生更好的掌握这些文化经典。

　　关键词：先秦诸子选读；教学问题；教学方法

　　《先秦诸子选读》是高中语文选修教材之一，是中华民族悠久历史积淀下来的文化经典。语文学科工具性和人文性统一的特点，决定了语文教学中学生必须认识中华文化的丰厚博大，吸收传统文化智慧，增强语文素养，因此诵读文化经典是绕不过去的必经之途。下面就本课题的教学谈几点认识：

　　一、教学过程存在的问题

　　1.学生文言文知识的薄弱成为文化经典阅读的障碍。

　　文言文教学是中学阶段语文教学的难点。由于文言文已经失去它存在的语言环境，对于学生而言先秦文章阅读的难度更是不言而喻，学生普遍感到学习材料偏深偏难，上课听不懂，作业不会做，文言文学习中的语音障碍、语法障碍、词汇障碍等因素都影响了学生对文化经典的学习兴趣，直至语文学习的成就感。

　　2.教师们知识结构不同，对经典篇章喜好不同，也导致文化经典教学的不少问题。

　　教学中，有撇开经典文本以练代读而架空讨论孔孟思想的，学生因缺乏对文本的涵泳体悟，根本无法感受到孔孟思想的深刻和智慧的深远，无法品味到孔孟经典著作多彩的性情和个性；有不加选择依序读解经典而耗时费力的，占用过多教学时间，学生们叫苦不迭；有将解题概括当成最重要教学任务，草草收场的……

　　这些现状导致了文化经典阅读、教学未能取得令人满意的效益。如何更有效进行文化经典教学，本人做了几方面的探讨。

　　二、文化经典教学的几点教法探讨

　　1.用有趣的故事激发学生的求知欲望。

　　关于孔子、孟子、庄子等人生平故事历史记载很多，老师可以根据教学内容的需要，采用通俗易懂的故事来吸引学生，走进古代圣贤，让学生在古圣贤的成长经历中，感到圣贤平凡而又伟大的人生，拉近学生与他们之间的距离，让学生不再只是仰视圣人，而能从故事中体味圣贤可亲可感之处。譬如教学《论语》时可以先介绍孔子的身世：孔子3岁丧父，随母亲颜征在移居阙里，并受其教。少时家境贫寒，15岁立志于学。及长，做过管理仓库的“委吏”和管理牛羊的“乘田”。讲到孔子读书勤奋时可以介绍“韦编三绝”的典故和“孔子学鼓琴”的故事。

　　讲授《孟子》时可以通过“孟母三迁”“孟母断机杼”“孟子欲休妻”等通俗而又生动的故事，来吸引学生；讲到《庄子》时可以介绍“庄子辞相”“庄子行于山中”等生动而富有情趣的故事。让学生感到圣贤就像是生活在我们的身边，他们也有人生的苦难，也有犯错的时候。引导学生走进先贤的生活，激发了解他们思想的欲望。

　　2.养成诵读的良好习惯。

　　《先秦诸子选读》教材所选的都是经典篇章，文质兼美，逻辑谨严，读起来琅琅上口。教学中，应引导学生加强诵读，更好地体会篇章的深刻内涵，同时培养文言文的语感，提高学生的阅读能力。可教师示范诵读、教师领读、师生共读、学生集体诵读、学生示范诵读，可高声诵读、轻声吟读、默声会读等等，在课堂教学中以多种多样的诵读形式激发学生阅读兴趣，感受经典生命的旋律。苏轼有诗言：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”经过反复诵读，读出字里行间的深层含义和韵味，才能更好地对文章精髓产生真切敏锐的感受。

　　凡是要求背诵的课文都要不折不扣的背诵，最好能一字不落的把它默写下来，连标点符号也不要弄错！在潜移默化当中，掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，学生阅读文言文的能力就自然而然的培养起来了。

　　3.注重比较学习，联系实际探讨诸子思想的现实意义。

　　比较阅读法是在熟练掌握课内知识的基础上，将课内的知识进行分析、归纳、总结，与课外的知识进行比较，抓住他们的共同点，从而运用课内知识解决课外问题.文化经典的阅读同样可采用比较方法，这样既节省时间和精力，又减少盲目性，能收到事半功倍的效果。

　　譬如，同样是谈志向的文章，《论语》中就有《公冶长第五·言志章》和《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐·先进篇》等篇章，其中《公冶长第五·言志章》较为简洁，原文如下：颜渊、季路伺。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣裘，与朋友共，敝之而无。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

　　类似这样的教学材料在文化经典中俯拾皆是，比如孔子在不同篇章中对“仁”“义”“礼”“孝”“勇”等论述，都可以通过比较阅读，进行梳理，既可以加深对孔子思想的理解，又可以形成一定的知识体系，拓宽学生的知识面。

　　比较法的运用还可以把《论语》《孟子》《庄子》中古代圣贤对同一话题的不同论述进行分析。从更宽的层面理解古代先贤思想的异同。

　　4.开展辅助式教学活动。

　　（1）开设专题讲座。在学校中聘请对文化经典较有研究的教师开设专题讲座，开阔学生视野，激发阅读兴趣。

　　（2）利用多媒体观看与教材相关的《百家讲坛》系列节目，如《我读经典》系列——厦门大学人文学院教授易中天的《我读先秦诸子》，北京师范大学艺术与传媒学院教授于丹的《论语》心得、《庄子》心得，上海电视大学教授鲍鹏山的《孔子是怎样炼成的》，台湾国学大师傅佩荣的《孟子的智慧》等等，视听结合加深认知。

　　文化经典教学，语文教师要勇于弘扬优秀的传统文化，引导学生了解中华文化的来源、历史以及思想精髓，了解它的发展趋势，引导学生用语文的眼光和文化的眼光来读解。这样，我们才能运用经典中闪光的思想来洞察人性的智慧，唤醒学生人性中的美好东西，奠定扎实的精神基础，进而调整好竞争的心态，汲取生存进取的力量。