涂云川

　　摘 要：随着新课程改革的深入，语文课堂教学的高效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高语文学科课堂教学的高效性呢？课堂教学只有以认真进行集体备课，精心打造导学案为基石；同时，科学指导合作，注重探究学习实效为有效手段；并做好强化巩固知识、有效练习和系统打造学习小组、培训好小组长为辅助，这样，才能真正抓得住学生，吸引学生，，才能真正的提高语文课堂教学的高效性。

　　关键词：高效课堂；自主学习；合作探究；小组建设

　　在提倡素质教育的今天，每一个教育工作者都已经清醒地认识到传统教育必须做出变革，必须进行课改，提高课堂教学的效率。那么，对于初中语文教学来讲，也必然要提高课堂教学的效率，培养学生能力，从这点来看，如何构建初中语文高效课堂就尤为重要。

　　新的《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，主动关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极培养学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主-合作-探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择等都应有助于语文高效课堂学习模式的形成。

　　一、教学基本思路

　　“高效语文课堂”学习模式的基本思路是：在语文学科教学中，遵循学生的认知规律，以素质教育思想为导向，以学生主动参与为抓手，以自主学习为手段，以合作交流为载体，以培养创新精神和实践能力为宗旨，通过教师在课前进行集体备课，明确教学重难点，从而编写出适合学生使用的导学案；课后有针对性、有选择性的完成学生统一使用的语文练习册，进一步强化学生的知识能力的掌握。提高怎样的学习过程，就能够构建教师导、学生学的教学平台，达到共同探究，共同提高，实现终极目标。

　　二、具体操作方法

　　1.科学指导合作，注重探究学习实效。

　　学生自学探究是学中有探，探中有学，一般的问题可在边学边探中自行解决，不能理解或解决不了的问题，可通过小组交流、探究、讨论中解决这种共性的问题，使绝大多数人获得学习成功的乐趣。为确保小组探究学习到位，教师要组织好，指导好小组探究，促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛。

　　教师通常提前1-2天发放语文下一课教学内容的导学案，这样，学生就要通过自习课或课余回家完成导学案的相关内容，达到预习的效果，当然，学生在对导学案的完成过程中，不是简单地以作业形式去处理，而是通过小组内部进行相关的讨论学习；在课堂上，学生在教师导的过程中，积极、充分的开展讨论、探究，相互点评，相互质疑，共同进步，最终达到自主学习的良好境地。

　　第一：自主合作预习、思考。教师要向学生讲清预习的重要性，预习可以熟悉课文，训练思维，提高上课的效率，还可以从中养成自主的习惯，提高自学的能力，抓好预习环节，就保证了学习的效果。教师还要教授学生预习的方法，一看提示注释，了解课文背景；二看原文勾画，勾画疑难字词，勾画段落层次，勾画重点亮点，勾画疑难问题；三看导学案的预习案和探究案，解决疑问，精读课文，品味妙处，将质疑之处留待课堂解决。教师要对预习环节严格要求，落到实处，最好能抽出课前时间作为预习加以检查；四看小组的智慧，学习小组要把学生都纳入学习讨论之中，共同解决存在的共性问题，理解力強的同学要向差的同学传经送宝，从而达到共同进步。

　　第二：自主合作讨论、展示。预习之后，教师要让学生在课堂上展示其成果，解决疑难问题，完成学习任务。学生可以用读、说、唱、演等多种方式汇报学习成果，更能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。对于疑难问题，可以通过小组讨论，全班问答的形式解决，讨论环节要分配好任务，作好记录，尽可能轮流、分层次发言，给每个学生锻炼的机会，避免让小组活动流于形式。教师要发挥好主导作用，在学生思路受阻时，教师可以提供背景材料，进行感情渲染，让学生有所领悟，在学生茫然无措时，教师可以指点学习方法，拓宽学生的思路，在学生探究文本时，教师可以设置矛盾，比较文本，引发学生思考，在学生陈述观点时，教师可以顺势发问，将学生的思考引向深入，使其思维向纵深发展，培养发散思维。

　　2.强化巩固知识、有效练习。

　　（1）清理过关，当堂检测。通过课堂上学生的合作探究，和激烈的争论，这时，学生需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。学生不仅可以通过完成导学案上的当堂检测习题，进行口头展示，当堂点评，还可以学生之间一对一检测，甚至学生还可以设计题目进行当堂发问等。总之，当堂检测要注重灵活度，又要注重实效。

　　（2）课后练习，有的放矢。为了达到知识巩固的目的，并减轻学生的作业负担，教师可以对学生的语文配套练习册进行相应的习题勾画，做到有针对性、有层次性、有目的性，让学生既巩固了知识，又强化了能力。

　　实践证明，新课程以她前所未有的理念和活动，一言堂传统模式被彻底改变，语文教学被推向了教改的浪潮。但要想让学生动起来，有事情做，有实际效果，这需要教师去研究学情，研究校本，在新的理念引领下，有的放矢地开展指导、交流、总结等方面的工作，才能实现学生真正自主、合作、探究的学习，才能实现真正的语文高效课堂。事实上，这样做，对语文教师来说，大有裨益，它既解放了教师自己的手脚，把教师从教的苦海中引上岸来，又培养了学生创新实践的能力，为他们终身学习奠定了雄厚的基础。所以，语文教师们行动起来，一起为实现初中语文的高效课堂而奋斗！