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如何建构高中语文高效课堂

时间:2023/11/9 作者: 散文百家·下旬刊 热度: 11748
文茂国

  摘 要:要建构高中语文高效课堂,就要使学生形成探究性的学习方法,教师的教学行为应当转变,培养学生大胆质疑的习惯、思维方法,教学评价中增加学生创新比重。可以把课堂的某一部分交给学生,锻炼学生的口头表达能力;可以把整个课堂交给学生,提升学生的组织及逻辑思维能力等。

  关键词:高中语文;高效课堂;新课程;教学策略

  新课程改革就是改变传统的应试教育,还学生以自主、时间、主动。改革面临方方面面的问题,大家都静下心来做好自己的本职工作,努力在实践中探索,在探索中学习提高,我们的争鸣才更有价值。下面我就本学科的一些问题,结合教学工作谈一些肤浅的看法。

  一、语文高效课堂策略

  1.教师的教学行为应当转变。

  教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念,教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者,为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律能力,培养学生的创新精神。

  2.培养学生大胆质疑的习惯。

  古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进”。无数事实证明,“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说,学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣。因此,教师要积极引导学生提出自己的疑问,引导学生积极参与发言,让学生在探究中寻找答案,这一过程中,教师适当做以点拨和补充,这与老师将现成的答案一下子“端”给学生,效果会截然相反。

  3.培养学生思维方法。

  (1)打破定势,反向思维,引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。

  (2)创设情境,发散思维,启发学生梳理问题。创设情境,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在创设情境时,一定要设计具有开放性的问题,帮助学生拓宽思路。

  (3)挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中,教师要善于捉住疑难点,引导学生探究性思维,让学生去发现和探究疑难、突破疑难,然后陈述出来。

  二、高效课堂实施

  1.把课堂的某一部分交给学生,锻炼学生的口头表达能力。

  (1)下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动,要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下,同学们已把目光聚焦到这篇课文上来,接着,教师乘势上课。

  (2)下放教学字词权。上新课前,布置学生认真预习课文,借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时,让一两个学生教学字词,着重理解多音字和形近字,实际上是组织一次对生字词的巩固练习,对难检字进行识记,再组织字词竞赛。

  (3)下放提问权。把提问权交给学生,是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材,再让学生提问,这样,他们提的问题往往会有针对性。

  2.把整个课堂交给学生,锻炼他们驾驭一节课的能力,以此提升组织及逻辑思维能力。

  在语文课堂教学中,让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前,一般要对上课的学生进行个别辅导,让学生和老师一起参与备课,查找资料,提供需要的教学参考书等,学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之,为了上好课,学生可以依据自己的意愿,大显身手,包括对教具的使用。最后,学生还要把自己所讲的内容,以提纲的形式整理下来,也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心,使上课的学生全力以赴,因而,走上讲台时,教态自然,语言流畅,俨然一位“小老师”,教学气氛十分活跃,大家都认真倾听,也乐于表达,教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性,而且鍛炼他们的各方面能力,真正在乐学中提升能力。

  三、改革探索中的反思

  1.语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。

  新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准,为了避免课堂上出现冷场,许多教师在教学时采用多种方法,调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃,而且还要从基础知识入手。没有基础知识的训练,语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要,但这并不是最终的目的,我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动,这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

  2.语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。

  在新课程理念下的语文语文课堂教学,提倡教师发扬学生的个性,尊重学生的独特体验,尊重学生的表现。而实际教学中,不少教师过分强调学生的独特体验,对学生的回答加大表扬,没有否定之词,认为否定独特观点就是扼杀学生的创新思维。我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会,让小组成员积极参与,从而达到真正的学习目的。

  3.语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。

  过去有一阶段,将背诵阅读,视为死读书,读死书,被课堂所抛出,学生根本没有读背之实。没有积累就没有运用,没用大胆的读背,就没有语文素质的提高,我认为只有多读多背才能培养语感。

  新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题,改进不足,从而使学生的语文素养得到全面的提高。
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