李勤

　　摘 要：为了加强对学生的管理，每个学校和每个班级里都有明确的制度化管理规定，各种各样的制度都孕育而出，班规制度多样化，学生不断地约束和规范自己的言行，提高班主任的管理工作效率，但是这种制度化管理也存在一定的缺陷，本文将浅析实现和谐走出班级制度化管理的困惑。

　　关键词：实现和谐；班级制度化管理；困惑

　　一、反思班级制度化的管理

　　班级工作的发展就是制度，但是制度化就让班级管理在质上有了一个大的变化。制度变成制度化，就让事物的性质与状态在根本上发生了变化。班级制度化管理，让班里的管理变成了一种规章制度，通过一定的手段和方法，達到管理班级的目的，使得班级管理操作简洁明了。作为现代化的班主任，应该改变管理班级的方法，应该从学生的角度去创新管理模式，让学生在心理和生理上得到满足，培养学生的人文素质和综合能力。

　　在传统的班级管理当中，都把学生作为被动的个体，强迫学生接受管理，没有考虑学生的感受，总是用制度化管理去制约学生的所有行动，以确保教育的有效性。在这种管理状态下，不利于塑造学生的人格，不利于培养学生的素质，无法完善学生的人文，起到的作用甚微。班级管理制度化是在我国形式教育下戛然而生的，目的是给学生提供一个安静而有序的学习环境，在这种管理制度下，学生需要完成老师交代的学习任务，但是从长远的角度来看，不利于培养学生的兴趣爱好、创新能力、独立自主能力和实践能力等等。大多数的班主任都喜欢利用规章制度来加强学生的管理，认为制度化的管理模式相对公平，有效率，不需要花心思和花时间，去了解学生。但是制度化的班级管理，只能够在短期内达到管理的效果，规范学生的言行举止，可是时间久了，就会让学生形成机械化被管理的模式，成为被管理的工具，让学生逐渐的丧失自我，不利于培养学生的自主性、创造性和责任感。

　　二、“制度”与“非制度”共存的现实意义

　　制度是为了解决班级管理中存在的问题，保证能够有效的、集中的、速度的解决好问题，带有一定的强制性。而非制度与制度相反，是针对学生存在的问题，以人文的角度去解决学生的问题，具有宽容性。班主任在实施班级管理的过程中，通过制度化管理，强制要求学生该做什么，不改做什么，具有一定的弹性。制度与非制度之间的差异，就是制度比较明显而具体，非制度比较抽象而含糊。这两种制度的产生，都是为了强化班级的管理。随着多元化教育的发展，学生的活动空间和能力都在不断地提高，因而，班主任在班级管理过程中，一定要尊重学生的个人隐私，尊重学生的人格，在管理学生的同时，保护好学生，增强师生间的沟通与交流，促进班级管理良好而健康的发展。

　　制度与非制度的共存就是为了促进学生学习、促进班主任管理有效化和提高教育的速率。班主任应该从生活实际出发，去探索班级管理的方法，让学生在班级管理中有一定的发展空间，给学生营造出和谐的学习环境与班级管理，不要因为制度的因素，限制了学生的发展。班主任应该做好学生的工作，在了解学生的基础上，用理性的思维去管理班级，给学生创造更好的学习空间，真正的关心学生，让学生能够感觉到班级的温暖。班主任在班级管理过程中，一定要格外重视非制度的管理方式，尊重学生的个性发展，激发学生学习的兴趣，保持学生学习的积极性，让学生服从管理，形成一种自律的班级氛围。老师在管理班级的过程中，一定要明确师生间在人格上是平等的，制度与非制度的管理策略，都是为了强化班级管理，不是针对个人，在整个班级管理的过程中。真正的尊重每个学生的选择与需求。

　　三、倡导和谐走出班级制度化管理

　　“和谐”管理与制度化”管理是相对立的。和谐管理就是把制度与非制度融合在一起，进行班级管理，而不是单一的去管理。能够从学生的角度出发，以培养学生的学习能力、综合素质和创新能力为出发点，提高教学和管理的质量。

　　随着人文教育的到来，班主任的权威受到了很大的挑战，使得和谐管理成为班级管理的必然趋势。让班主任必须将制度与非制度结合起来，加强与学生的沟通和交流，促进班级管理健康化和长远化。随着我国现代计算机技术与网络技术的普及和发展，学生所掌握的信息，已经在一定程度上超越了老师所掌控的信息。学生在接受和处理信息方面明显比老师强，班级管理工作已经不能把班主任作为核心了。班主任在管理学生的同时，还要与学生共同发展与进步，不断地提高自身的修养与素质，适应学生的身心变化与发展，提高老师的管理能力与教学能力。班主任在管理班级的过程中，一定要着重培养学生的综合素质，用综合管理的方法，促进学生的个性发展，增强师生间的沟通与交流，在学生面前建立高素质的形象。通过师生之间的和谐共处，能够激发学生的潜力，让学生在综合能力上得到发展，让学生从内心深处接受与服从老师的管理。与此同时，还让班主任的班级管理工作在质和量方面得到一个纵向和横向的发展。

　　制度与非制度相协调的应用在班级管理中，能够补充班级中存在的不足，让班级管理合理化和科学化。在这种制度下，能够实现和谐走出班级制度化管理的困惑，让学生得到全面而综合的发展。

　　参考文献：

　　[1]魏东红，王丽娟.论和谐班级的构建[J].江西教育科研.2016年第12期.

　　[2]夏心军.实现和谐——走出班级“制度化”管理的困惑[J].当代教育科学，2014（18）：22-24.