罗金花

　　摘 要：在中学阶段，要实现学生核心素养的良好培养，就要从学科核心素养上入手。教师可以从数学运算、数学建模、数学抽象、思维逻辑、数据分析、空间想象等核心素养出发，将学生核心素养培育融入到课堂教学中去，落实到每一位学生上。简单地分析，培养学生核心素养的途径主要有三条：一是通过初中教学课程改革；二是通过教学活动；三是通过初中数学教育评价。

　　关键词：核心素养；课程改革；数学思维；数学活动

　　现在，培养学生的核心素养是我国中学教育的一个重要方向，也是深化改革、实现素质教育的关键词，成为教育界非常关注的发展点，也是教师努力的方向。教育部对学生的核心素质发展非常重视，在2014年印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中六次提到“核心素养”一词；而2016年9月正式发布的《21世纪学生发展核心素养研究》中指出了核心素养的内涵，即“学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程。”

　　发展核心素养对学生的全面发展有着重要的影响，对学生素质的培养，思维的锻炼有着重要的意义，本文从以下三个方面简要分析培养学生核心素养的主要途径：

　　一、通过初中数学课程改革落实核心素养

　　数学课程是教师教学的依据，是教学内容的载体，也是数学思想传播的媒介，数学教程

　　渗透了国家的意志和社会主义的价值观，影响着学生的思考方式和道德情感的发展，所以初中数学课程对数学教学的影响是巨大的。要实现发展学生核心素养的教学目标，就要在教学课程中将培养学生核心素质的教学理念融入课程中，科学合理地将学生的核心素质培养具体化到相应的课程中，促进学生核心素质的养成。一方面要明确数学学科的核心素养，确定教学内容和教学目标，从课程结构和课程内容上将数学学科的核心素养融入到教学课程中，实现核心素养与课程的融合。另一方面，要根据初中数学学科核心素养的基本特点和其本质，对课程进行精细的修改和重整，不断进行完善和发展，以更好地完成数学核心素养在初中教学的具体内容。可见，数学课程是培养学生核心素质的一个媒介。有的课程就是通过对一个数学知识板块的学习，培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学的运算和建模、直观想象等核心素养。

　　二、通过对初中数学教学活动的改革落实核心素養

　　徐斌艳教授曾提出要构建我国数学学科核心能力模型，提出发展六大数学学科核心的能力：数学地提出问题、数学表征与变换、数学推理论证、数学建模、数学地问题解决和数学交流等。学生核心素质的养成并不是自动生成的，也不是简单的依赖课堂的教学，而是通过参与教学活动实现学生核心素质的养成，这是一个日积月累的结果。教师要在教学活动中进行改革，以人为本，多引导学生去思考发问，引导学生进行思考体验。如在“计算代数式x2-2x+4的值，你有什么发现，请把你的结论写下来。”这样的活动具有不一样的特点：一是个体性。学生的基础和能力不同，对问题的思见解也不同，因而学生发现的结论充满了个体性和多样性；二是情景性，这个题目通过设计未知数x取数值代入的情景，让学生获得实际的教学体验，通过数学活动体验进行自我反思、自我内化，还可以通过讨论交流不断获得教学体验和感悟，获得理性的认识。三是内隐性。有些教学内容是理论的，学生不易理解，难以用语言来表达，但通过具体的教学活动，学生可以有切实的理解。比如当学生的判断出现错误时，教师可以举具体的数字代入x，使学生切实地明白，这样就把教学内容清晰化，明朗化外显化，也能更好地拓展学生的思维。因此，教师在教学过程中要以课程内容为核心，以培养学生核心的素养为目标，深入改革课堂的教学模式，多创设教数学活动，发展学生的思维，关注学生数学思想的养成，走向以人素养为本，用核心素养来统领数学课堂教学活动。

　　三、通过初中数学教育评价落实核心素养

　　在深一层的教学改革中，初中的数学核心素养的评价不再只关注学生知识层面的情况，而更关注学生在思考问题，解决问题和情感态度方面的表现，评价要更关注学生在学习过程中的发展变化。传统的评价基于知识的评价，重于考察学生对知识点的了解程度。而在教学改革中关注的重点是学生的核心素养。比如在对图形内容的板块中，问不规则的几部分能不能拼成一个规则的图形。直观水平的学生仅通过视觉判断，经验水平的学生通过计算，逻辑水平的学生不仅通过计算还会去拼接组合拼接。这时教师的评价要体现思维的层次性，不能停留在结果对与错的评价。同时要发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

　　笔者认为，要深化课程改革，发展学生核心的素养，要以人为本，要教师脚踏实地的行动，将数学核心素质培养融入教学的各个阶段，以数学内容为载体，以课堂授课为手段，以教学方式作指引，实现教学目标。

　　参考文献：

　　[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

　　[2]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养[J].数学通报，2016（8）：34-54.