摘 要:多年来,有关语文作业的革新很少,落后于语文教学改革的步伐。虽然语文作业由巩固积累型)训练能力型、培养思维型、实践应用型四大类构成,但在实际教学中,语文作业仍侧重于巩固积累这一类型,其强调的是知识的重复性练习,而有关能力提升和实践应用的作业少之又少,从而导致了语文作业模式化)机械化的弊。
关键词:高中语文;作业设计
语文课堂教学更是百花齐放、精彩纷呈,给学生学习语文带来了诸多的兴奋点。但是,走进身边的学生,却会发现:语文课,他们大多喜欢上;语文作业,却总放在最后完成?原因何在?
一、注重作业的分层性
语文新课改提倡教学要面向全体学生,要关注人的个体差异,为每一个学生的发展提供合适的学习方式。长期以来,语文作业基本上都让全体学生按老师的统一要求完成,这不是以人为本的做法,它忽视了学生作为个体的存在。学生之间兴趣爱好不同,水平层次有别,性格能力各异,语文的作业设计要考虑到各个层面的学生。如果让有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,而有的学生“吃不了”,机械的模式很容易挫败学生的学习积极性,带来教育的失败。而采用作业分层的策略,设计有弹性、有差异的作业,不仅能让每个学生体验到成功的喜悦,获得心理的满足,而且能张扬学生的个性,真正做到因材施教、因势利导。设计分层性作业,要注意作业量和作业难度。对于那些学习存在困难的学生,可以适当减少他们的作业量,要求他们完成基础作业,扎实掌握好基本技能,而对学有余力的学生,则在此基础上可以向更高目标攀登。比如,在学《罗密欧与朱丽叶》时,笔者设计了这样的作业:1.圈点出表示罗密欧心情的语句,读一读,说说它体现了罗密欧当时怎样的心情。(必做题)2.这部剧作的主题是不是歌颂爱情的伟大崇高呢?剧作的结尾,罗密欧与朱丽叶双双殉情,换来了两个积怨多年的家族的和解,作者为什么安排这样的结局呢?(选做题)3.鲁迅先生说:“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。”探讨《罗密欧与朱丽叶》的悲剧美体现在哪里?(感兴趣的同学可以做)这样有梯度地设计作业,由易而难,给不同的学生选择的机会,其实是更好地激发他们完成作业,使每个学生都能摘到属于自己的果实。
二、提倡作业的自主性
苏霍姆林斯基曾强调不能“把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的知识向广度和深度发展,能提高他们的学习能力,是他们掌握课堂知识的准备。应当让学生在课外去观察自然界和社会现象,发展个人的爱好和多方面的智力需求。”如果作业完全由教师操控,只关注共性而忽视个性,不仅收效甚微,还严重束缚了学生的手脚。高中语文作业设计应考虑到给学生提供表达意见的机会,让学生学会自主学习,充分调动学生的积极性和主动性,培养他们对自己的语文学习负责的意识,逐步摆脱对老师、教辅资料的依赖。自主性作业能为学生提供更多获取直接经验与体验的机会,使学生在参与、了解、感悟中,获得更多的知识。自主性作业也能培养学生多方面的能力与素质。在完成这类作业的过程中,学生不仅提高了获取信息和筛选整合信息的能力,还锻炼和提高了写作、交流能力,各种潜在的学习优势都得到开发。作业设计的自主性,可以体现在以下几个方面:作业内容开放,学生有权自主选择;作业形式开放,跳出固有的书面模式;作业答案开放,不再是绝对的、单一的。比如,毛泽东的《沁园春·长沙》时,笔者布置了一个“《沁园春·长沙》创意学法大赛”的作业。结果在第二天的作业展示课上,有的学生声情并茂地进行了配乐朗诵;有的学生详细介绍了毛泽东诗词的特点;甚至有个学生针对当时的写作背景,画了一幅画。这样的作业,学生可以根据自己的特长选择作业的内容、完成方式,极大地调动了学习热情,在完成作业的过程中,学生锻炼了传统作业所达不到的很多能力,获益匪浅。
三、增添人文内涵,丰富作业内容
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。以往的语文作业多强调工具性,这集中体现在古文词语的识记上,而对人文内涵涉及较少,有关感悟与鉴赏的题型,也只是按照固定套路作答。范文作为语文教学的载体,所选择的都是文质兼美且富有文化内涵的文章,但语文作业的这种重工具、轻人文的现状,磨灭了范文的美感,阻碍了学生对文章的深入感知。所以我们要转变思想,增添作业的人文内涵。首先,我们要立足于中华民族的传统文化,以汉字知识)文学知识、文体知识为依托,丰富作业的人文性。《普通高中语文课程标准》提出:“文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动”。语文作业的设计不单要让学生学习知识,也要让学生了解中华民族文化的博大精深,获得审美体验。其次,语文作业设计要融入多元文化。王荣生说:“语文学习的半自然性,语文能力形成的多种途径,学校语文知识的流动性和生产性,决定了语文学科的课程具体形态必然是也应该是多元并呈”。这说明,不但语文课程形态应是多元的,语文作业设计也应是多元的。语文课程虽在文化价值上坚守民族立场,却也可兼容并蓄世界文化,所以,我们大可在语文作业中加入外国美文赏析的内容,让学生拓宽眼界,熟悉世界各地的风土人情。
四、关注作业的评价性
学生自评和互评是开放性作业评价中最重要的两个方面。同时,应将教师的评价作为辅助评价,完善评价体系,丰富评价体系的内容;将家长、社会等因素纳入其中,形成完整的评价体系。在作业的检查和评价方面,教师要担负起自己的职责,对学生存在的具体问题及时进行点评,督促他们,做好引导和启发的工作。
总之,语文作业设计作为语文教学中十分重要的一环,只有策略正确,才能充分激发学生的学习热情,提升其学习能力。我们应一起努力,让作业不再成为学生心中的包袱,而变成语文学习的强大动力。
参考文献:
[1]叶澜.教师角色与教师发展初探[M].北京:教育科学出版社,2001.
[2]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京师范大学出版,2002.
[3]趙志伟.高中语文课程新探[M].长春:东北师范大学出版社,2004.
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