徐华芳

　　摘 要：目前，初中语文教学模式将传统授课方式做出进一步的改变，主要是从学生积极参加活动为起点的语文活动课正在崛起，并因为活动具有活泼有趣、切实可行的特点而受到广大学生的支持。所以，新课改下，教师要重新看待语文教学中的教法与学法两方面。

　　关键词：初中语文；分组教学；教学探讨

　　一、明确课堂教学的方向

　　语文课程有自己的语文教育理论体系和知识体系，且语文科目集工具性和人文性为一体。曾经有人说过：“语文教学的效率问题表现在教学上，而根本往往在对语文的准确、深入的理解上。”真正有效的语文课堂教学，必须建立在科学的角度上，遵照新课改的倡导，具有鲜明的教学立场。在教学之前，我们必须深研教材，根据文章的内容特点，来选择使合适的教学手段和教学方法，严格按照新课标的学段教学特点，哪些内容学生更容易接受，在学习的过程中学生会遇到什么样的问题，他们对哪些内容更感兴趣等。我们的教学只有做到真正为学生获取知识服务的时候，才是有效果的。

　　二、增加学生心理效能，提高学习信心

　　有信心才会成功，初中学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。对自己没有信心，对结果没有把握，是当年许多中学生的普遍心态，这也是初中语文教师所必须要注意的。无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个老师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，使他们正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。因此，初中语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能的提升。所谓心理的自我效能，就是学生对自己的能力评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好；反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具體来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进、步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学习带来的压力，让学生一步步地完成学习，更有利于学生学习信心的增强。

　　三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

　　提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。以上的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式。究其原因，教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，培养学生的合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

　　四、处理反馈信息，提高课堂教学有效性

　　语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习，掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教、因人而教；学生从反馈信息中了解自己知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师、包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。

　　五、使用多种有效的教学方法

　　现在的中学生接触到的各种事物的机会比之前要多很多，网络的发展让他们有机会接触到很多平时接触不到的人和事，极大地开阔了他们的眼界。所以，如果教师还是按照以前那样，采用单一的教学方法，显然不适合今天学生的口味。所以语文教师要对自己的教学方法和方式进行创新和改革，根据教学的具体内容，推出更多新颖的教学方法和教学方式，尊重学生的个性，同时也要允许在一个班级内出现个体差异。只有这样，语文教师才有可能做到因材施教，有的放矢。

　　初中语文课堂教学具有极强的艺术性，在实际教学中，影响课堂教学有效的因素也有很多。要想提高课堂初中语文教学的有效性，教师必须要提高自身的专业素养，要对课堂教学的无效低效行为表现进行审视和纠正，采取有针对性的纠正措施，熟练地运用课堂教学的有效性策略，来真正提高教学质量。

　　参考文献：

　　[1]李英.提高初中语文教学有效性的策略研究[D].辽宁师范大学学报，2013.

　　[2]孙仁喜.对初中语文有效性教学的思考[J].语文教学与研究，2011（35）.