张莉

　　摘 要：学好古诗词不光能提高学生自身的审美，陶冶他们的情操，丰富他们的情感更重要的是能传承中华民族博大丰厚的灿烂历史文化，能让中国的文明之路走的更加长远。但是目前小学生对于学习古诗词有了厌倦的心态，因为小学生在生活中都是以白话交流，古诗词对他们来说古语复杂，难以理解，除此之外学生对于学习古诗词还有一个不好的习惯，那就是对于诗歌只强调背诵，不注重理解。所以老师的教学对学生是否学好古诗词是有很大的影响的。下面我们就来谈谈小学古诗词的教学策略。

　　关键词：古诗词教学；理解；朗读；情景；气氛

　　一、课前导入，引发学生学习兴趣

　　课前导入就好像一座桥梁，把旧的知识和新的知识连接起来，把课外的知识和课堂的知识也练习了起来，好的教学设计是一定少不了课导这一环节的。针对小学生对古诗词的学习，总结起来的课前导入的方式有：承上启下，把上节课的知识点与本节课的内容相结合，起到一个过度的作用。提出疑问，让学生进行思考，这样可以开拓学生的思维。巧妙的引用有趣的故事，能够活跃课堂的气氛，使学生能更好的进入课堂学习状态。预设悬念，引发学生的好奇心，从而激起学生学习古诗词的兴趣。为了让学生能积极的投入课堂的学习中，课前导入是必不可少的。

　　二、赏析古诗词，加强学生对诗歌的理解

　　许多小学生能把学过的诗歌背的滚瓜烂熟，就像唱儿歌一样朗朗上口，但是要是让他们解释诗歌的意思，是很少有学生能说出个一二三。这种古诗词的学习的没有效率的，甚至说没有意义，因为学生没过多久就会忘记，而且没有领悟诗歌的情感，没有达到诗歌教学的真正目的。为了让学生能更加有效的记住诗歌，同时让学生对诗歌的文化内涵有着更加深刻的理解，对学生进行诗歌赏析，是重要的一步。但是要注意的是，对诗歌的赏析不能一味的进行老师讲授这一模式，这会让学生感到枯燥。最好的方法就是与学生进行互动，在老师的引导下，让学生自由发表自己的意见，最后老师再总结学生的观点，给出一个正确的解析。比如说要对汉乐府的《长歌行》中那句“青青园中葵，朝露待日晞”赏析，老师可以提示“‘青青，‘朝露这些词同学们想到了什么？”这种方法能让学生对诗歌的理解更加的深刻。

　　三、诵读诗歌，品味古诗情，加强记忆

　　课本中所挑选出来的古诗词都是经典作品，经典之所以成为经典不光是因为他们有着精湛写作手法，更重要的是他们能给读者带来精神层面的价值教育，还能提高学生的文学素养。要让学生能更加深入的了解古诗情，品味诗歌美，大声的诵读诗歌诗歌很好的途径。诗歌朗诵有许多的好处，比如说在读的过程中积累知识，培养语感，锻炼语言，增强自信，加深记忆等。韩愈能够成为具有影响力的古代大家，很大一部分的原因是“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”。今天的学生应该学习这种精神，通过对古诗词的诵读来领悟古学之道。

　　四、强调拓展，延伸相关知识

　　课本上学的东西是非常有限的，要想让学生对古诗词的学习更加感兴趣，同时能开阔学生的视野是有必要向学生普及一些课外的知识的。当然老师所要延伸的点并不是没有限度，切记不要空谈，不然会脱离学习内容，没有主题。比如说对《山行》一诗进行学习时，应当让学生了解作者杜牧的生平事迹，他的相关作品以及他的写作风格。同时老师可以在讲诉时引用他一些其他的作品进行比较，这样能让学生对杜牧的个人形象有个大概的了解，同时不会觉得因为他是古人就感觉有隔阂感，相反会觉得杜牧这个诗人就存在自己的生活中。这对学生透彻的理解古诗词是很有帮助的。

　　五、设计情景教学，渲染诗歌意境

　　古人所写的诗歌与现代人的审美和理解是有代沟的，尤其是对于12岁左右的小学生来说，要想让学生喜欢上古诗词是很不容易的。这不但是因为诗歌中的句子难以理解，还有在生活中学生根本很少接触和应用这方面的知识，这就造成了学生机械学习诗歌的现象，纯粹是为了考试和应付家长而去学习。为了避免这种现象的发生，老师可以在课堂上设计情景，让学生身临其境，感受古人的意境。这么做的方法有很多，首先可以放与诗歌相关的视频，这对学生的感染力是很强的。其次可以放朗诵家的诗歌朗诵，陶冶学生的情操。最后还可以让学生根据自己对诗歌的理解用白话进行情景剧的表演。这些做法都能起到渲染意境的作用，这对学生更好的投入学习，释放情感是很有效的。

　　六、掌握理解技巧

　　对诗歌进行全面的理解并不是单纯的依靠感觉的，技巧也是很重要的。学会抓诗眼，每首诗都会有诗眼，它可以是单个的字也可以是一个词，抓住了诗眼对诗歌的理解就不会有很大的偏差。抓诗句，一首诗中都有两句是重点句，抓住这些去理解就会变得简单多了。抓诗题，有些诗歌从题目上就可以看出诗歌的大致方向，比如说苏轼的《飲湖上初晴后雨》，还有《晓出净慈寺送林子方》。对于这些诗歌，把握好诗题就理解一半了。

　　古诗词文化诗中华民族历史文化的骄傲，这些诗歌传承千年，见证了历史兴旺衰败，承载了民族的希望。所以做好小学生古诗词的教学工作是教师义不容辞的责任。

　　参考文献：

　　[1]方芳，朗读教学的策略探究[D]，东北师范大学学报，2007年.

　　[2]谭慧，小学语文古诗词教学探析[J]，成长之路，2011年30期.