韩志芳??

　　班主任是管理层中最小的主任，但这个主任却不好胜任。结合我当班主任多年的实践，谈谈如何运用辩证哲学，做好班主任工作。

　　一、区分“指教”与“管教”

　　中小学阶段，学生的道德观念处于似懂非懂，自作聪明、自以为是的阶段。因此，这时期应进行较系统的伦理道德和人生观的教育，以便他们在已有道德实践经验的反省的基础上，形成统一的自觉意识，并与社会道德观念统一起来。要尊重和信任他们，鼓励他们积极开展独立活动和自我教育，同时给予必要的指导而不是事必躬亲的领导和包办代替，更不能以管教的态度去对待班级。学生需要的是指导员而不是管教员。

　　二、区分“训诫”与“训话”

　　班级管理中，教育的情感情绪问题很重要。有一位教育专家说过，忍耐分为三种：工人的忍耐、园丁的忍耐、教师的忍耐。教师的工作对象既不是物也不是动植物，而是有自由意志的青少年。所以教师以需要的品质就是忍耐。鲁迅说过，教师“须是指导者、协商者，却不是命令者”，其意思就是，教师应成为学生的朋友，而不是强令者、教训者、监督者。教师创造信赖关系的唯一途径是：参与——帮助——负责任。

　　我承认，训诫是不可缺少的一种教育手段。青少年由于不妥当的情绪态度、不正确的观念以及懒惰，反反复复地犯同样的错误，产生同样的过失，这需要有人不断的提醒、警告、教训。成年人一般有自己训诫自己的能力，而一般中小学生不具有这种能力。实际上青少年任何一种品德的形成都有需要由成年人不断训诫。但训诫与训话不同。可训诫，但不可反反复复的训斥、训话。居高临下和粗暴的态度，会使学生厌烦，还看不出有什么效果。有的老师不经意的谩骂、讽刺、挖苦和侮辱学生的行为，损伤了学生的自尊心，学生很容易出现抵触情绪，甚至破罐子破摔。当教育有反抗精神的学生时，教师不应企图侮辱他或使同班学生嘲笑他以致使他失去自尊心，而应指出某种行为是不能容忍的或予以处罚。教师没有理由斥责比较落后的学生。对他们来说，教育的重要性也和所有的学生一样，不在于他们能学到多少，而在于他们学习和所学的东西对于他们有什么意义。个别生人数虽少，但对纪律、班风的影响极坏。进行个别生教育的唯一条件是建立信赖关系，叫学生打开“心灵的窗口”。

　　三、注意“用心教育”与“用嘴教育”的本质差异

　　要以人教人、以德带德。班主任管理班级要用心去教育，而不要仅仅依靠说教，要用心全面了解和研究每一个学生。

　　去年带了一个新组建的班级，我很陌生。一开始我主要是全面了解每一个学生的情况，包括学生的思想品德情况，如遵守纪律、文明行为习惯、尊敬师长、团结同学等情况；了解学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、学习能力、学习方法等；我还了解了学生的身体情况，学生的个人兴趣、爱好和特长情况。我主要通过观察学生的平时表现和作业，通过与个别同学进行谈话，逐步了解学生。这方面工作得到了学年组长和原班班主任的大力支持，高效率地掌握了基本情况，打好了带班基础。

　　四、划清“赏识教育”与“裁判行为”的界线

　　没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个学生仿佛都是为得到赏识而来到人间的。

　　赏识导致成功，抱怨导致失败。因此，我在班级管理中坚持“六字原则”——对学生宽容、尊重、信任。学生犯错达三次才公开批评。前提是培养学生的自我管理能力，根本是爱学生，不要防范学生。

　　给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映一个美丽的天堂；给孩子一种关爱，你会收到意想不到的收获。教育的细节无处不在，让我们关注生活中的细节，以母爱般的温柔，以父爱般的严格，以朋友般的真情，为每一个孩子的成长营造一个友爱、和谐、民主、积极向上的环境吧！

　　五、认真对待“师道尊严”与“爱生如子”

　　我有这样的体会：师生之间的关系对学生学习的成效有决定性意义，教师对学生会起正作用，也会起负作用。这在很大方面取决于师生关系。我国古代教育家也看到了“亲师”、“好师”、“近师”的重要作用，如荀子说过：“学莫便乎近其人，学之经（径）莫速乎好其人，隆礼次之”。我十分注重树立自己在班集体中的威望。树立威望不是强制，而是学生对教师的感谢和敬佩。

　　加强对学生的纪律教育和养成教育。师道尊严，教师也要治班严正。我班有个别學生顽皮成性，小学阶段的好打好闹习性难改，有时下课要闯祸。这种情况发生后，我认为一定要加强对学生的纪律教育。一开始，我就让班长每天记录班里的好人好事和其他表现不好的事情。并且我坚持每天看“每日记录”。只要学生做好事，我就表扬；只要学生犯了错误，就要调查清楚，在不伤及自尊的前提下严加教育，播种“习惯”。有道是播种习惯可以收获行动，播种行动可以收获性格；播种性格可以收获命运。千教万教教人求真，千学万学学做真人。学生具有了学习和良好习惯，就迈进了人生成功的门槛。让学生懂得培养自己良好的思想品德和行为习惯必须从小处做起，不断积累。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。通过“从小事做起”的养成教育，成效明显。新班组建6周以来，在学年组的共同关心呵护下，有5周获得红旗班级，培养了学生的集体荣誉感和自信。

　　做到爱生如子。师生之间信赖关系的建立如同亲子关系，仍以爱为纽带。有的教师说，“热爱学生是教师的天职”，“爱在教育上是有很大感化力的”，“教师必须有一颗爱生之心”、“没有爱就没有教育”。我觉得，教师的爱比母爱更公正、更严格更有原则性。要真挚的喜欢学生，尊重学生，谅解学生。对学生抱有同情心和满腔热情，思学生之所思，急学生之所急，以诚待遇人，以心交心，这样才能打开学生对方的心灵之窗，“金石为开”。紧张的心智不够开放，不利于学习。事实上，推动世界前进的恰恰是人们的热情。