李红菊

　　每个孩子与生俱来具有欣赏艺术和进行艺术创作的潜能，学前艺术教育应该保护、开发这种潜能，促进每个孩子的全面发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。”在学前教育中，艺术教育是非常重要的组成部分。党的十九大把教育放在优先发展的战略地位，明确提出要“办好学前教育”“幼有所育、学有所教”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。如何学习贯彻十九大这一精神？如何保证幼儿园开展丰富多彩而有益儿童身心健康发展的艺术教育？回顾2017年学前艺术教育中的点滴，分析政策文件和学术研究进展，将有助于我们反思不足，采取相应措施，促进学前艺术教育的长足发展。

一、重点政策分析

2017年9月1日，新修订的《中华人民共和国民办教育促进法》及其配套文件正式施行，这将积极鼓励与大力支持营利性和非营利性民办幼儿园的成立与发展。目前，我国幼儿园事业欣欣向荣，但可能存在隐患。如何保证各类幼儿园质量，保证学前艺术教育的有效开展，还有赖于监管和督导等。

　　2017年，教育部印发了《幼儿园办园行为督导评估办法》，明确规定了幼儿园办园行为督导评估的目的、原则、范围、周期、内容、组织实施等内容。随着此督导评估办法的实施，幼儿园艺术教育的软硬件条件将有机会得到有效监督，假以时日，必能有效提升全国学前艺术教育的水平。

　　督导评估以2016年施行的《幼儿园工作规程》为基本依据，督促幼儿园依法办园，把握底线标准，提高办园水平，从而提升学前教育质量。内容重点包括办园条件、安全卫生、保育教育、教工队伍、内部管理5个方面。在《幼儿园办园行为督导评估指标与要点》中规定了保育教育的督导内容：“遵循幼儿身心发展特点和规律，注重幼儿良好品质和习惯的养成，促进幼儿全面发展。”“教育活动涉及健康、语言、社会、科学、艺术各领域，内容适宜，不提前教授小学教育内容。”该文件又规定了评估周期：“办园行为督导评估是周期性的，3—5年为一个周期，在一个周期内，所有幼儿园（班、点）至少要接受一次督导评估。”由此可见，全国幼儿园教育中的艺术领域内容将得到周期性的督导评估，《幼儿园办园行为督导评估办法》为保证学前教育质量提供了政策保障。

二、重点活动简述

2017年，我国继续注重普惠性学前教育的发展，开启学前教育第三期“三年行动计划”，这势必会促进我国学前艺术教育的推进和提升。

　　2017年5月23日，第6个“全国学前教育宣传月启动仪式”在浙江省安吉县举行，主题是“游戏——点亮快乐童年”。此次活动的宣传重点是：“深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，树立科学的教育理念，通过组织开展丰富多样的主题宣传活动，广泛宣传游戏对幼儿童年生活的重要价值，引导广大幼儿园教师和家长充分认识游戏是幼儿特有的生活和学习方式，创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏，扭转当前存在的重知识技能学习，忽视、干预幼儿游戏、成人‘导演’幼儿游戏、以电子游戏产品替代玩具等剥夺幼儿游戏权利，影响幼儿身心健康的‘小学化’‘成人化’倾向。”5月24日，教育部继续在安吉县召开了第三期学前教育行动计划部署会。会议总结交流了前两期学前教育三年行动计划的经验，对组织实施好第三期行动计划做出了全面部署，要抓好学前教育，落实政策，建立有效的督导评估制度。

　　2017年5月，两岸学前教育高峰论坛在南京举行。本次论坛除主会场专题讲座外，还分有三大分场，共计18个议题，分别就游戏、阅读、艺术方面的议题展开两岸对话。南京师范大学边霞教授做了题为“幼儿园美术活动设计新趋势”的专题演讲。此外，论坛还有“基于儿童审美经验建构的幼儿园美术活动实践与思考”“幼儿园韵律活动的层级挑战设计”“幼儿园音乐与戏剧课程的设计与实施”等学前艺术教育问题的专题报告和讨论。

　　2017年10月17—18日，中国教育学会学前教育研讨会在上海召开。本次研讨会围绕“科创时代背景下的学前教育”这一具有时代意义的主题，设1个主论坛和4个分论坛，内容包括学前教育中的文化传承、学前教育质量监测的国际比较、儿童与现代传媒等领域。

　　2017年10月30—31日，北京学前教育协会召开了2017北京学前教育年会。会议关注了中国学前教育发展的政策法规、热点难点、学术前沿、融合趋势、质量建设、管理创变、质量建设等问题，其中包括一些学前艺术教育的主题如“如何运用奥尔夫音乐课程体系提升幼儿园品牌影响力”等。

　　2017年12月10日，首都师范大学学前教育学院为主，联合其他各相关院系成立的“首都师范大学学前教育研究中心”召开了中心成立大会暨“2017年北京学前教育论坛”。本次大会下设5个分论坛，“幼儿艺术教育发展与改革”分论坛专门探讨了学前艺术教育前沿问题，报告题目有“基于早期儿童绘画能力发展的美术教学”“《指南》在艺术教育实践中的落实与问题”“艺术教师幼教化的历程与转变”“幼儿园艺术领域中的教师”“儿童戏剧教育的‘奇幻’与‘创意’”“幼儿音乐能力评价的价值及工具思考”等。该分论坛讨论的主题涉及学前艺术教育诸多研究领域，引起了与会者热烈的讨论。

三、新近研究进展述评

近年来，教育部多次颁布与学前艺术教育相关的政策，社会、学校、家长越来越重视幼儿的全面发展，有关学前艺术教育的研究也逐渐增加。2017年，研究者从不同的研究角度出发推动着学前艺术教育的学术研究。

（一）学前艺术教育的儿童立场

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，并对这5个领域的发展目标、教育建议提出了具体要求，对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿在艺术领域中应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了学前阶段儿童艺术学习与发展的具体方向。《指南》对艺术领域的教育提出了具体要求：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”

　　但是，目前学前艺术教育经常存在以下一些现象：艺术教育的内容非艺术化，过分强调艺术技能的训练和掌握；艺术教育的手段非艺术化，严重忽视了艺术教育的愉悦性。可以说，无论是从内容上还是从形式上，非艺术化、愉悦性低的教育违反了幼儿身心发展特点和规律。幼儿园艺术教育应将教育性与发展性相结合，自然性与生活性相结合，趣味性与审美性相结合。幼儿园教师首先要深入理解艺术的内涵，把握艺术教育活动的本质特点；其次应以艺术体验和感受为主，重视艺术教育的呈现形式；再次应重视艺术教育的审美价值，为儿童审美能力的发展奠定基础。

　　因此，学前艺术教育应该坚持儿童立场，尊重和保护儿童的艺术天性，关注并重视儿童自身的经验，以培养审美能力和创造力为导向，促进儿童可持续性发展，这是学前艺术教育生命化的基本出发点。学前艺术教育作为文化传递的方式之一，应该将全人发展的理念渗透于具体教学中，以整合渗透的方法、游戏活动的方法等，关注幼儿自主性发展、创造性发展、社会性发展以及良好学习品质的获得。

（二）民族艺术的启蒙教育研究

民族艺术是我国传统文化的重要组成部分，在民族文化传承中具有重要的意义。对儿童而言，艺术教育重在启蒙，对其一生都具有长远的影响。因此，在学前教育阶段中渗透民族艺术文化内容，有助于培养学前儿童对我国传统文化的了解和热爱；对学前儿童进行民族艺术的启蒙教育，在儿童早期进行民族艺术的熏陶，有助于促进学前儿童逐渐建立民族文化认同感，为其树立民族自信心做好准备。在如何进行民族艺术的启蒙教育研究中，利用好我国丰富多彩的民族艺术文化建构相应的学前艺术课程，可以说也是当前学前艺术教育中非常重要的研究课题之一。

　　汤敏试图建构适用于幼儿园的民族美术启蒙教育课程。首先，建构民族美术启蒙教育课程目标，“从民族美术启蒙教育课程目标的取向、制定依据入手，重点探究分析幼儿园民族美术启蒙教育课程建构的目标体系，通过《纲要（试行）》和布鲁姆的教育目标分类理论，对幼儿园民族美术启蒙教育课程总目标进行分类，探究各个年龄阶段的目标制定。”其次，“从民族美术绘画、民族手工和民族美术作品欣赏等三个角度，探讨在幼儿园开展民族美术启蒙教育课程过程中如何科学地选择内容”，建构符合幼儿身心发展水平的民族艺术教育课程。接着，探讨在幼儿园实施民族美术启蒙教育课程的策略，包括“在幼儿园开展民族美术启蒙教育课程的5种方法，以语言传递信息为主的方法、以直接感知为主的方法、以引导探究为主的民族美术学习方法、以欣赏民族美术活动为主的方法和以指导练习民族美术作品创作为主的方法。”最后，建构民族美术启蒙教育课程的评价，此部分主要讨论“民族美术启蒙教育评价的目的、评价的主体、评价的客体以及评价的方法”。

　　此外，在学前教育阶段，国学启蒙、传统节庆文化、京剧、民族民间音乐和美术启蒙、各少数民族校本艺术课程的研发等，都是当前艺术教育实践中比较热门的课题。

　　注释：

　　[1] 中华人民共和国教育部2017年全国学前教育宣传月专题.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A06/s3327/201704/t20170421_303029.html.

　　[2] 教育部召开第三期学前教育行动计划部署会.http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201705/t20170524_305708.html.

　　[3] 艾佐,沈韫青.基于艺术的特征开展幼儿园艺术教育活动[J].学前教育研究，2017(7).

　　[4] 郭敏,丁金霞.论生态观视野下幼儿园音乐教育价值的复归[J].当代教育与文化，2017（11）.

　　[5][6][7][8]汤敏.幼儿园民族美术启蒙教育课程建构[D].山东师范大学，2017.