陈忠梅

　　摘 要：音乐教育必须在现行教育模式的基础上，运用创新的教学方法，提倡教育意识的创新和教学方法的创新，积极大胆地探索与尝试，融入到音乐教育的各个环节。本文对音乐专业培养学生现实意义进行分析，强调注重三个方面的创新培养，目标是鼓励音乐教师参与人才培养的全过程，发挥音乐教育应有的作用。

　　关键词：音乐教育；创新；意识；教育

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高，在于大批高素质创新人才的涌现。创新人才的培养依靠创新教育。但是，我们现行的教育受“应试教育”的影响较深，最主要的弊端是束缚、压抑甚至扼杀学生的创新意识、创新精神和创新能力。因此，音乐教育观念的更新也是当前最为迫切的任务，只有教育观念上实行深刻的变革，才能改变那种“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心”的传统教育思想和教学模式，真正把音乐教学变为自主学习，交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。素质教育的一个基本精神就是以人为本，以学生的发展为中心。现在我就结合实际谈几点关于如何在音乐教学中实施创新教育做几点探讨。

　　一、改善气氛，提高学生创造意识

　　常听学生在私下议论说：“音乐课真没意思，在音乐课上睡一觉是一件不错的事情。”课上唱的歌曲，听的乐曲也实在太陈旧了。“会唱歌就行，懂那么多音乐知识有什么用？反正我们也成不了音乐家。”我认为导致这种结果的原因，在于教师忽视了培养学生主动学习的环节。主动参与学习活动，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造意识，改善课堂气氛。创造的音乐，简单说，就是让学生自己进行创作音乐的学习活动。带有游戏性的音响探索活动是为了让学生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵对各种音响的性质等进行判断，然后用自己的心去感受、理解各种音响所表达的形象、意义、最终用自己认为最适合的音响表达出内心的感受，创造出属于学生们自己的新的音乐过程。提及创造教学，很多音乐教师就会有这样那样的担心或想法。如“我的钢琴水平很低，还不能弹奏贝多芬、莫扎特的奏鸣曲，即兴伴奏也不行。”“我从没学过作曲。”“对于那些既不会弹钢琴、又不会识谱、甚至连四分音符、八分音符都还分辩不清的学生，他们怎么可能进行音乐的创作活动呢？创作音乐活动应该属于那些拥有丰富的音乐知识的作曲家的事。我们学生能够唱歌不跑调，了解一些简单的音乐知识就相当不错了。”其实以上问题主要出在教师对进行创造音乐学习活动概念不够清楚。大多把进行创造音乐活动等同于让学生作曲了。实际上，教师只要把培养学生想象力、创造力，使其更好地发挥各种才能作为教学的主要指导思想，以上的担心也好，问题也好，均可烟消云散。

　　二、注重赏识，培养学生的主动性

　　赏识，即学生在回答问题时，教师对学生回答问题后的欣赏态度。亦是组织教学的又一重要元素。能否把握这个度，是直接关系到学生积极性和树立自信的关键所在。科学地运用赏识对学生的心理健康发展是至关重要的。不过在学生回答问题时，也不能一味地说“好”，这样很容易造成学生上课时不经过深入思考而贸然举手。因此，要在欣赏的基础上加以理性赞扬，并及时作中肯的评价。在音乐课上，我们通常在学生答题后，采用“XX|XXX|XX|XXX|”的节奏拍手来鼓励学生踊跃发言。侧面看，气氛固然很好，回答的学生也很乐意接受这种有节奏的掌声，可遗憾的是时间久了，学生会习惯性地机械鼓掌，缺乏了激情，就达不到预期的效果。我在教学中，每次根据教学中唱歌节奏的重难点加以提取，移置过来，教学前先让学生试拍，作为此课教学中的掌声素材。例如，在教学《我把祖国爱在心上》这首歌时，我的基础，提高了对音乐的感悟能力，达到了目的审美能力的培养。把歌曲中的1、2节节奏加以提取，即XXX|XXOX|还可将1、3小节进行并列比较，标出A、B，让学生按A或B选择节奏鼓掌。这样，既掌握了本课节奏的重难点，锻炼了学生的节奏能力，又调动了学生的学习主动性，真可谓一举多得。

　　三、设计具有创新思想的教学目标

　　培养学生的创造意识、创造能力，从而提高学生的素质是摆在我们面前的重大课题，音乐教育更要遵循职业要求，实现职业目标，努力挖掘音乐教材中的智力因素，做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，激活创新思维，捕捉创新契机，不懈的努力，不断去探索，不要束缚于形式之中，切实去研究，逐步的实现素质教育的要求。因此在音乐教学中，应注意发掘教材的创新实践点，精心设计教学过程，在教学活动中培养学生创新意识，鼓励学生创新实践，使他们真正成为会学习、会创新的一代新人。例如在欣赏刘天华的音乐作品二胡独奏曲《光明行》时，结合音乐家刘天华的生平介绍，给学生讲述1930年冬天，北京饭店的大厅挤满了本国的知名人士、外国大使馆人员，他们都是特意来欣赏刘天华独奏音乐会的，音乐开始前，有几个外国人交头接耳议论纷纷“中国的诗歌、文学很有价值”、“中国的山水画别有风味”、“至于中国的音乐……？”有人说到这里停了下来，环视了一下身边的人，几个外国人不约而同地耸了耸肩，然而当刘天华教授手腕一挥，二胡演奏出令人迷醉的音乐，使外国人惊讶不已，他们情不自禁地翘起大拇指说：“中国的音乐真好听！”。通过故事把学生带入了音乐创作的背景当中，不仅让学生更加投入地欣赏音乐作品，同时让学生更加热爱中国的民族艺术，大大激发了学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学生激情，调动学生情趣，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。

　　参考文献：

　　[1]应诗真.音乐创新教学法[M].北京：人民音乐出版社，1990.

　　[2]葛德月.朱工一音乐教学论.[M].北京：人民音乐出版社，2000.endprint