一个教育家曾经说过：“当孩子们意识到老师是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”这句话道出了教育的真谛：将教育的意图掩盖起来，不露痕迹的教育才是真正的教育。“润物无声，教育无痕”是教育的真正艺术。
行为世范
苏霍姆斯基说过：“教师首先是思想上的引导者，其次才是规则上的管理者。”这句话告诉我们，教师作为教育的践行者，其道德素质表现出来的精神品质，会全部显现在学生面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师举手投足之间自然、率真的表现一定会潜移默化的产生教育效应，并对学生产生深远的影响。因此，把教师的价值导向，情感陶冶、意志磨砺的人格魅力，融入到无痕的教育中，可以说是最珍贵、最有用的手段。
教师的一言一行有时可以直接影响到一个班的班风。教师要时时、事事严格要求自己，树立自身的形象。班集体成立之初，面对新的环境学生会感到茫然无助、不知所措，这时候，老师“行为世范”的的作用就充分体现了出来。要求学生做到的，教师必须先做：预备铃响前必到教室，早读必到，课间操必到，眼保健操必到，自习课必到，大扫除必到，这六到的准时，对学生而言无疑是一种榜样和监督。
真爱无言
柏林斯基说：“爱应该是教育的工作，又是教育的尺度”。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你方也罢，圆也罢，总逃不出一个空虚。教师广博的爱就是流淌在学生心驰里的水，时刻滋润着他们的心灵。这种爱不是表现在嘴上，而是默默地为学生做一些小事。轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示，都会给学生，留下刻骨铭心的记忆，产生极大的影响。学生生病时，递上一杯热水；忧伤时，给予慰藉；自卑时，给以鼓励；骄傲时、给予提醒；因难时，给予帮助；建议时，给予肯定。每天，微笑着，面对每个学生，并不会因为哪个学生好而特别偏心他，也不会因为哪个学生不出色而冷落他。用饱含爱心的行为去关心每一位学生，用眼睛和他们交流，用微笑和他们沟通，爱之以行，动之以情。真爱无言，让学生在这绵绵“春雨”里健康成长，让关爱成为激发学生向上的力量。
导为人师
语文学科担负着完善学生人格、拓展精神、提高素养、陶冶情操的教育功能。在教学中，教师应该注意挖掘课文中的材料，引导学生认识到这些问题，使他们在学习知识的同时，注意健康人格的培养。《勾践灭吴》一课中，越国被吴击败后，越王忍辱负重的情形：越王失败后，离开越国到吴国作吴王的仆役，卑躬屈膝，甚至在吴王生病后，亲自尝他的粪便，用关切之情迷惑吴王，最后感动了吴王，终于回到越国。经过十年的休养生息，打败了吴国。这个故事，体现了勾践坚强的毅志，也正是这常人难有的坚韧，使勾践实现了自己的愿望。勾践的处境和我们眼前的挫折和困难，哪一个能与之相提并论呢？为什么我们不能像他一样做一个强者，勇敢地面对生活呢？这一刻，让学生记住了“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”的坚韧。
教育的艺术不在于传授本领，而在于善于引导、唤醒。
交流无声
把无痕教育植根于心田，善于运用无痕教育搭起心与心沟通的桥梁。在教育中注意培养师生的感情，让问题付之于情，施之于感，使教育在潜移默化中润物无声，其效果才能达成。
随笔在内容、形式上的自由、无拘束，给学生提供了广阔的写作空间，也给他们开辟了一片倾诉心事的沃土，同时也成为师生交流的一座桥梁。认真批阅，对学生流露出来的情绪给予适当的指导，可以拉近师生的距离。有的同学对老师工作中的某种作法提出异议，写得很中肯，就给予肯定，鼓励他以适当的时间运用适当的方法和有关老师沟通。有的同学对高中生活不适应，总是怀念童年或初中生活，就安慰他：过去的生活固然很快乐，很让人留恋，如果一味沉寂其中而不能自拔的话，会不会让我们忽略今天生活的亮色呢？改变你能改变的一切。接受你不能改变的一切。有的同学对班里同学的某种作法提出质疑，就及时给予解释；有的同学流露出不愿做小事的倾向，就引导他：“决定人命运的通常是一些小事，决定小事的通常是一个人的天性、品质、修养、胸怀，小事不小。”
“无痕的教育”是一次次心灵的对话，一回回情感的沟通。这种对话和沟通成就了师生间的信任，而信任又成为转化学生的良方。如果说“善讲”是教师的基本素质，那么，“无声”则是教师工作的技巧。
人们常说大爱无痕，其实，真正的教育也是这样，它不是空洞的说教，也不是无条件的服从，而是一种没有痕迹、没有声音，被尊重、被信任的教育。它如春风，似细雨，帮助学生陶冶情操，丰润心灵。
无痕的教育是让榜样的力量影响学生，是让爱的泉水浇灌学生，是让情感的细雨滋润学生，是让信任的明灯指导学生。
杜甫吟春雨，说它“随风潜入夜，润物细无声”，我也歌咏这无痕、无声的教育，它该是一种教育境界，是让教育成为乐土的力量。
佛说，大音稀声，大象无形。
教育无痕，如春雨入土，丝丝浸润心灵；如冬雪覆泥，缕缕孕育希望。虽无痕，却有声有色，如歌如乐；虽无痕，却有滋有味，如诗如画……
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